追求理解的教学设计 教学方法及理论 (美)格兰特·威金斯(grant wiggins),(美)杰伊·麦克泰格(jay mctighe) 新华正版
如果你想教给学生持久、可迁移的理解，本书会告诉你怎么做。
￥ 39.04 5.7折 ￥ 68 全新
库存1484件
作者(美)格兰特·威金斯(grant wiggins),(美)杰伊·麦克泰格(jay mctighe)
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567556584
出版时间2017-03
版次1
装帧平装
开本16开
页数415页
字数437千字
定价68元
货号xhwx_1201489145
上书时间2023-03-22
- 最新上架
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
目录：
序
译者序
前言
致谢
绪论
设计的两个误区
本书内容
本书受众
关键术语
关于本书可能误解的解释
提醒与说明
章 逆向设计
为什么“逆向”是优选的
传统设计的两个误区
逆向设计的三个阶段
逆向设计模板
设计标准
设计工具
鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践
关于设计过程的几点说明
预览
第二章 理解“理解”
理解作为有意义的推断
理解的可迁移
理解作为名词
专家盲点
理解的证据
学生的误解以及我们的感悟
第三章 明确目标
标准制定
解析标准
究竟什么是真正的大概念和核心任务?
一个确定了优先次序的框架
发现大概念的更多建议
教师的“新装”
根据迁移任务制定目标
鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践
结
第四章 理解六侧面
侧面1：解释
侧面2：阐明
侧面3：应用
侧面4：洞察
侧面5：神人
侧面6：自知
理解六侧面对教与学的关键启示
第五章 基本问题：通向理解之门
第六章 架构理解
第七章 像评估员一样思
第八章 指标和效度
第九章 设计学
第十章 为理解而教
第十一章 设计过程
第十二章 宏观设计：将ubd作为课程框架
第十三章 “虽然如此，但是……”
后记：开始行动吧
内容简介：
什么是理解?它和知道有什么不同?、为什么理解是一项重要的教学目标?我们如何知道学生达到了这个目标?在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升?格兰特威金斯、杰伊麦克泰格著闫寒冰、宋雪莲、赖译的追求理解的教学设计(第2版)中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计(ubd)这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了ubd框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对ubd理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的ubd模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学体验。
作者简介：
格兰特威金斯，哈佛大学教育学博士，“真实教育”（authenticeducation）的负责人。威金斯为学校、学区和门提供关于各种改革问题的咨询服务，并参与了一些重大教育改革项目，包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。他建立了一个很好的教育共同体，专注于教育评估改革，还为北卡罗来纳州和新泽西州设计了一套以学生表现为基础的、由教师实施的档案袋评估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托会、杰拉尔丁r道奇会及美国科学会的支持。威金斯是教育评估方面的专家，著有educativeassessment、assessingstudentperformance等；还在教育类核心期刊educationalleadership、phideltakappan等上发表了多篇学术。杰伊麦克泰格，目前是马里兰州评估委员会的主任。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验，曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程，通过协调全州之力来开发教学策略、课程模型和评估流程，从而提升了学生的思维品质；曾做过马里兰州乔治王子县的学校教师、资源专家和项目协调人。他在教师专业发展方面经验丰富，常常作为专家参加、州、地区的会议和工作坊。闫寒冰，教育技术学博士，教授，博导，现任华东师范大学开放教育学院常务副院长，英特尔未来教育项目的专家组核心成员，基础教育课程教材发展中心“深度学”项目综合组成员。研究领域主要集中在信息技术与教学整合、教师培训设计与管理、远程培训设计与管理。闫寒冰教授先后出版了学过程设计——信息技术与课程整合的视角、信息化教学评价——量规实用工具、远程教学设计等专著，以及师范生教育技术、听课、说课、评课等教材；并在australasianjournalofeducationaltechnology、开放教育研究、电化教育研究、中国电化教育等期刊发表学术40余篇；已完成或在研课题20余项，其中与教师专业发展（包括培训）相关的课题包括师范司委托课题“国培计划”质量管理规范，2012人文社科课题“教师远程培训的质量管理”、2015人文社科课题“大规模教师在线培训的质量分析工具研究”、—中移动“师范生信息化应用能力标准及培养方式实证研究”等。
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价