学会学的有效策略 教学方法及理论 王为民,刘丽萍
教学方法及理论 新华书店全新正版书籍
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作者王为民,刘丽萍
出版社安徽师范大学出版社
ISBN9787567603165
出版时间2013-07
版次1
装帧平装
开本16开
页数240页
字数100千字
定价29元
货号xhwx_1200786250
上书时间2022-01-15
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主编：
当前基础教育阶段学生普遍存在不会学的问题，而人们在分析这个问题产生的原因时，又仅仅从学方等单一的角度去分析问题，无从根本上解决学生的学问题。王为民、刘丽萍编著的学会学的有效策略主要从“学会学”的背景与价值；基础教育新课程的学观与学的基本理论；学心理与学能力；学方式与学方；学品质与学状态；“学会学”的环境等多种因素和多种关系的视角，系统阐述基础教育新课程理念下指导学生“学会学”的有效策略。
目录：
序
前言
章 “学会学”与“终身学”
节 知识经济和信息社会的时代背景
一、知识经济时代和信息社会与“学会学”
二、教育应自觉承担起时代赋予的历史使命与社会责任
第二节 基础教育新课程实施的教育背景
一、我国基础教育新课程实施的背景
二、基础教育新课程课堂教学与学生的“学会学”
第三节 “学型社会”与终身学的背景
一、“学会学”是实现终身学与构建“学型社会”的必然要求
二、“学会学”促进人的全面发展，培养符合社会和时代要求的一代新人
第二章 “学会学”的方与策略
节 学方
一、确立科学、明确、具体的学目标
二、制定周密、有效、可行的学计划
三、养成良好的学惯
第二节 学策略
一、提高记忆的策略
二、加强理解的策略
三、规范解题的策略
四、强化学环节的策略
五、指导复备的策略
第三章 “学会学”的基本方式
节 自主学
一、自主学的含义
二、自主学的特点
三、自主学的实施
第二节 合作学
一、合作学的含义
二、合作学的分组模型与方式
三、合作学的实施
第三节 探究学
一、探究学的含义
二、探究学的理论依据
三、探究学的特征
四、探究学的重要意义与重要作用
五、探究学的实施
第四章 学会学的品质与状态
节 学品质
一、学的精神品质
二、学的思维品质
三、学的道德品质
第二节 学状态
一、学的佳状态
第五章 “学会学”的心理品质与状态
节 “学会学”的心理品质
一、学的理想、信念与世界观
二、学的个心理品质
第二节 学的心理状态
一、和淡定的心态
二、适度紧张的心态
三、积极进取的心态
四、充满自信的心态
五、耐心细致的心态
六、感恩的心态
第六章 “学会学”的班级管理环境
节 班级的人与化管理方式
一、班级人与化管理方式的内涵
二、班级人与化管理方式的特征
三、班级人与化管理方式的原则
四、班级人与化管理方式的意义
第二节 班级的人管理方式
一、传统线班级管理方式对学生学的影响
二、班级人管理方式的范例――构建“模糊德育管理模式”
第三节 班级的化管理方式
一、传统型班级管理方式对学生学的影响
二、班级的化管理方式――营造学生“学会学”的外在宽松教育氛围
第四节 班级管理中促进学生“学会学”的艺术与哲学智慧
一、学惯养成的艺术
二、指导学生“学会学”的哲学智慧
第七章 “学会学”的课堂教学环境
节 “有效备课”与“学会学”
一、备学生：尊重和保障学生的主体，彰显课堂教学的化
二、备学材：组织和处理教学内容的创新，体现课堂教学的艺术化
三、备学：倡导学生学的能动，回归课堂教学的生活化
第二节 “有效教学”与“学会学”
一、实施情境教学，创设适宜教学情境，构建学生有效参与教学和“学会学”的载体
二、实施情感教学，运用激励教学评价，营造学生有效参与教学和“学会学”的宽松心理环境
三、注重学生生活经验，把握学生有效参与教学和“学会学”的契机
四、开发利用鲜活的课程资源，拓展学生有效参与教学和“学会学”的时空
第三节 “学案导学式教学”与“学会学”
一、“学案导学式教学”的实施背景
二、“学案导学式教学”的理论意义及其实践价值
第八章 “学会学”的家庭教育环境
节 家庭教育环境：和谐和睦的“学型家庭”
一、家庭教育中“学会学”的视点：人文教育
二、家庭教育氛围：和谐和睦、尊重、榜样示范
第二节 沟通与交流：指导学生“学会学”的有效途径
一、父母与子女加强沟通交流的必要
二、父母与子女加强沟通交流的主要内容
后记
内容简介：
王为民、刘丽萍编著的学会学的有效策略主要论述了“学会学”的时代背景、教育背景与背景，具体阐述了“学会学”的学方与学策略、学方式、学品质与学状态、心理品质与心理状态以及班级教育管理、课堂教学和家庭教育的环境等。学会学的有效策略以“学会学”为主线，从多种因素和多种关系的视角，系统阐述了基础教育新课程理念下指导学生“学会学”的有效策略。
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