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深度学教学方法及理论钟启泉

教学方法及理论新华书店全新正版书籍

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作者钟启泉

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787576018493

出版时间2021-08

版次1

装帧平装

开本16开

页数232页

字数241千字

定价52元

货号xhwx_1202456733

上书时间2021-12-14

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商品详情

品相描述：全新: 正版特价新书

商品描述: 主编：

深度学，21世纪型学校变革的风向标。唯有当“知识”被置于具体的境脉之中才赋有意义，这种被链接起来的“知识”才能臻于深度理解。因此，不是单纯地积累学科的知识，而是要求重建因应境脉的“知识”——这是“深度学”的根本出发点。“深度学”不是特定的教学方，而是指学者能动地参与“主体”“对话”“协同”学活动的称。“深度学”的理论研究与实践案例层出不穷，为“课堂转型”带来连绵不绝的动力源。

目录：

引言拥抱“哥白尼式的变革”

章核心素养与深度学

一、从“知识论”到“素养论”

二、教学的功能与应试教育的神话

三、洞察“学”的本质

第二章 “深度学”的概念

一、深度学的概念界定

二、深度学的课题选择与中心目标

三、深度学的特质与效果

第三章认知发展与深度学

一、知识与学

二、从认知发展看“深度学”

三、从发展论理解“深度学”

四、支撑“深度学”的学理论

第四章深度学的教学设计

一、深度学的基本

二、深度学与教学架构

三、深度学的单元设计与授课类型

四、以对话为中心的设计

五、深度学设计的要诀

第五章深度学：传统教学的局限

一、深度学的优势

二、深度学的挑战

三、建构“思的课堂”

第六章深度学：“对话指导”与“反思指导”

一、瞄准哲学对话水准的“对话指导”

二、瞄准反思水准的“反思指导”

三、深度学与“学共同体”

第七章深度学视域下的课外作业

一、课外作业的质与功能

二、拓展深度学的疆界

三、健全课外作业的环境

第八章深度学视域下的教育评价

一、全方位地把握“教育评价”

二、基于“核心素养”的新型评价体制

三、教育目标分类学与评价方式的开发

第九章深度学与学责任转移模型

一、教师的“慧眼”与“有意义学”

二、学责任转移模型

三、磨练教师的“教学胜任力”

第十章深度学与教师成长

一、作为“反思实践家”的教师

二、教学研究范式的转型及其课题

三、教学研究：充实教师的“专家资本”

附录从“基础学力”到“核心素养”：本的案例

一、战后本的“学力论争”与学力论的演进

二、“21世纪型能力”模型与“深度学”的创造

结语走向“深度学”

一、汲取学科学的养分

二、“个体义”

三、编织跨界的知识网络

内容简介：

体例结构——引言/拥抱“哥白尼式的变革”。1/核心素养与深度学。2/深度学的概念。3/认知发展与深度学。4/深度学的教学设计。5/深度学：传统教学的局限。6/深度学：对话指导与反思指导。7/深度学视域下的课外作业。8/深度学视域下的教育评价。9/深度学与学责任转移模型。10/深度学与教师成长。共计十章。另设附录/从“基础学力”到“核心素养”：本的案例。结语/走向“深度学”。主要观点——1.唯有当“知识”被置于具体的境脉之中才赋有意义，这种被链接起来的“知识”才能臻于深度理解。因此，不是单纯地积累学科的知识，而是要求重建因应境脉的“知识”——这是“深度学”的根本出发点。2.“深度学”不是特定的教学方，而是指学者能动地参与“主体”、“对话”、“协同”学活动的称。“深度学”的理论研究与实践案例层出不穷，为“课堂转型”带来连绵不绝的动力源。3.关键词——深度学；学共同体；学主人公。