学共同体 走向深度学 教学方法及理论 陈静静
打开学生学的“黑匣子”揭开课堂教学中关于“学的迷思和困惑”
￥ 28.55 5.7折 ￥ 49.8 全新
库存1238件
作者陈静静
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576001969
出版时间2020-07
版次1
装帧平装
开本16开
页数241页
字数266千字
定价49.8元
货号xhwx_1202091868
上书时间2021-12-10
- 最新上架
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
主编：
1.陈静静，学共同体研究院院长，华东师范大学教育学博士，对学共同体理念有着深入的研究和丰富的实践。2.十多年来，作者观摩了3000多节课，囊括了各个学科和学段，观察了5000多位学生的完整学过程，并通过各种方式对他们的学过程进行了分析，探索出一套科学的课堂研究方，教师能够迅速剖析学生的学状态和成果，并据此进行课堂改进。3.理论与观察兼有：既有理论作支撑，又有详细的课堂观察记录，对一线教师的教学具有极强的启发。4.双印刷，给读者更好的阅读体验。
目录：
代序/学对我们来说意味着什么001
辑课堂的困境与变革：从浅表学到深度学
章课堂的困境00
虚学与浅表学004
课堂困境的归因分析007
课堂变革的方向：促进每一位学生的深度学010
第二章中小学课堂等的学权019
我国中小学课堂中学权的迷思019
营造温暖、润泽的倾听关系：彼此等021
创设公共赢的学机会：均等机会026
第2辑让学真实地发生
章课堂观察：揭开学的奥秘033
观察目的：从“观摩—评价”取向到“观察—自我反思”取向034
观察焦点：从观察执教教师的教学过程到观察具体学生的完整学历程035
观察深度：从观察学生外在表象到探究学生的真实世界036
深入情境：阐释学生学的关键事件037
课后研讨：根据动态学情改进教学设计042
第二章如何保障每一位学生的高品质学046
教学的起点：真正了解学生的已知与未知046
真实学从学生安全地说出“我不懂”开始051
什么是高品质的课堂——《佐贺的超级阿嬷》057
学共同体与“小组合作学”的本质区别079
第三章深度学培养创新素养088
创新素养的认识误区与实践困惑088
创新概念的拓展与深化：创新无处不在090
儿童创新素养的模型建构、阶段特征与发展类型091
创新素养的培育：保障每位儿童高品质的学101
第3辑指向深度学的高品质学设计
章高品质学设计及其指向107
学设计的概念分析107
高品质学设计的指向108
第二章高品质学设计的要素与模型：宏观取向112
以学生的学需求为中心，以深度学为目标112
多元化学环境与资源让学丰富而生动113
构建自治互信的人际关系，促进自主化学114
真实挑战的学任务形成创造学成果115
信赖共生的氛围是高品质学设计的保障115
第三章高品质学任务设计：微观取向116
问题驱动：教学内容转化为学生自主问题解决116
大概念（bigidea）整合：在学科系统中确定明确的优先次序118
逆向设计（backwarddesign）：从目标概念到任务设计121
第四章高品质学设计的迭代与更新124
学生学方式：被动参与—自主参与—自由探索125
学任务：基础任务—挑战任务—创造活动125
与学科的关系：学科内学—跨学科探索—真实问题解决126
教师专业发展：教学执行者—学设计师—课程创造者127
第五章学设计的载体：学单128
学单的作用128
高品质学单的设计128
第4辑高品质的学设计：学科课例深度剖析
章如何从课堂观察中学会发现——课例《雁》135
每一件小事都可能影响学生的心理安全136
学生多次触摸文本，阅读和思在曲折地深化138
同伴交流：学生通过交流来确认、修订观点，深化学141
公共发表：认真倾听、记录和不断返回文本的重要144
结提升：提出新线索意犹未尽，新结局设定突出了情感共鸣147
第二章如何通过彼此倾听深化儿童对文本的理解——《月光曲》观察笔记154
观察学生学历程，撷取其中关键事件154
对学生学的关键事件的分析所获得的新发现161
第三章细心编织，化茧成蝶——我从陈佳老师的课堂上学到的168
精巧的学单设计，让学生留下真实的学痕迹168
让所有学生都有机会发言，学生感受到老师的公169
记住字词，原来还可以有这么多方170
第5辑专家型教师成长：成为自我革新的领航者
章学共同体中的领航教师175
持续的学力176
的实践力179
坚定的变革力180
持久的研究力183
第二章教师实践知识的形成与发展185
基于个体生活史的独特建构185
基于实践共同体的意义协商188
基于多元反思的持续更新191
第三章早期受教育经验对新手教师实践的影响195
早期受教育经验是新手教师教学的重要参照195
早期受教育经验影响新手教师对教育情境的认知与判断198
早期受教育经验可能成为“熟知的陷阱”201
走出早期受教育经验的桎梏，走向专业判断与行动204
第四章领航教师的课堂进化史——《百合花开》同课异构206
百合花为什么没有开206
百合花静悄悄地开放211
百合花开成了百合谷217
课堂进化原来是这样展开的218
后记/学共同体：走向深度学——十年回顾与未来展望223
内容简介：
课堂中为什么学困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中很好，但到了高中，突然下降或厌学？学生为什么没有持续的学兴趣？为什么学生很好却没有创新能力？本书找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学状态，让那些追求表面和完成度的学生更加自主地、持久地深度学。
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价