中国教育史(第4版) 大中专文科文教综合 孙培青
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作者孙培青
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567589988
出版时间2019-07
版次4
装帧平装
开本16开
页数536页
字数821千字
定价68元
货号xhwx_1201922881
上书时间2021-12-07
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主编：
1.依据近期新硕士招生试“教育学专业基础综合”试大纲，教育硕士研333教育综合试大纲配套修订，知识点全面。2.普通高等教育“十一五”重量规划教材。知识全面系统、史料翔实、论述深入、观点明晰、论述深入、观点明晰、体例紧扣教学要求、知识与学术紧密结合。具有鲜明的基础、科学、学术和创新。3.中国教育史（第四版）根据有关中国历史与的近期新研究成果，特别是地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容做了补充和更新。凸显中华民族可供传承的教育传统，及中国传统教育的发展与现代教育的变革。4.由知名的中国教育史专家编写，出版27年来，得到了诸多师范大学和教育学院的认可。
目录：
章 原始时期的教育
节 中国教育的起源
一、 中国大地早的人类
二、 教育的起源
第二节 氏族公社时期的教育
一、 生产劳动的教育
二、 生活俗的教育
三、 原始宗教的教育
四、 原始艺术的教育
五、 体格和军事训练
第三节 氏族公社末期学校的萌芽
一、 部落显贵世袭引起教育的变化
二、 文字的产生提出新的教育需要
三、 学校萌芽的传说
第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育
节 夏、商的教育
一、 夏代的教育
二、 商代的教育
第二节 西周的教育
一、 西周的社会
二、 西周的教育制度
三、 六艺教育
第三节 春秋时期教育的变革
一、 官学衰废
二、 私学兴起
三、 私学的历史特点
第四节 孔丘的教育思想
一、 生和教育活动
二、 重视教育的功用
三、 “有教无类”的主张
四、 培养有德才的君子
五、 “六艺”的教学内容
六、 创新的教学方
七、 自觉的德行修养
八、 树立教师的典范
九、 长久的历史影响
第三章 战国时期的教育
节 诸子百家私学的发展
一、 养士之风盛行
二、 百家争鸣
三、 私学发展
第二节 齐国的稷下学宫
一、 稷下学宫始末
二、 稷下学宫的质和特点
三、 稷下学宫的历史意义
第三节 墨翟和墨家的教育思想
一、 墨翟生和墨家学派
二、 论教育作用和教育目的
三、 论教育内容
四、 论教育方
第四节 孟轲的教育思想
一、 孟轲的生和政治主张
二、 “善论”——教育理论的基础
三、 论教育作用和教育目的
四、 论理想人格
五、 论教学
第五节 荀况的教育思想
一、 荀况生活的时代和生活动
二、 “恶论”与教育作用
三、 论教育目的
四、 论教育内容
五、 论学过程与思想方
六、 论教师的地位与作用
第六节 道家的教育思想
一、 老庄及其道家学派
二、 论教育的作用
三、 论理想人格
四、 论学与求知
第七节 家的教育思想与实践
一、 从商鞅到韩非
二、 的“恶论”
三、 禁“二心私学”
四、 “以为教”、“以吏为师”
第八节 战国后期的教育论著
一、 《大学》
二、 《中庸》
三、 《学记》
四、 《乐记》
第四章 秦汉时期的教育
节 秦朝的教育政策及其措施
一、 统一文字
二、 严禁私学
三、 吏师制度
第二节 汉朝的教育政策
一、 各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政策
二、 汉武帝“独尊儒术”的文教政策
第三节 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点
一、 学校教育的发展
二、 今古文经学之争与汉朝经学教育的特点
第四节 董仲舒的教育思想
一、 生和著述
二、 《对贤良策》和三大文教政策
三、 论人和教育在人的发展中的作用
四、 论道德教育
五、 论教学内容和教学方
第五节 王充的教育思想
一、 生和思想特征
二、 论人和教育的作用
三、 培养“文人”和“鸿儒”的教育目标
四、 “博通百家”的教育内容
五、 论学
第五章 魏晋南北朝时期的教育
节 魏晋的学校教育
一、 三国时期的官学教育
二、 两晋时期的官学教育
三、 魏晋时期的私学教育
第二节 南朝的学校教育
一、 宋与齐的官学教育
二、 梁与陈的官学教育
三、 南朝的私学教育
第三节 北朝的学校教育
一、 北朝的官学
二、 北朝的地方官学
三、 北朝的私学教育
第四节 魏晋玄学教育思潮
一、 以顺应天自然发展为教育旨归
二、 以“真”、“无为”为理想人格
三、 顺应自然的道德教育论
第五节 傅玄的教育思想
一、 生与教育活动
二、 论教育的地位与作用
三、 论学校教育
四、 论道德教育
第六节 颜之推的教育思想
一、 生与教育活动
二、 论士大夫教育
三、 论儿童教育
四、 论学态度和方
第六章 隋唐时期的教育
节 隋唐的文教政策
一、 崇儒兴学
二、 兼用佛道
三、 发展科举
四、 任立私学
第二节 隋唐学校教育的发展
一、 学校因时而起伏
二、 官学
三、 地方官学
四、 私学
五、 学校教育制度的特点
第三节 隋唐科举试与学校教育
一、 隋代科举试制度的产生
二、 唐代科举试制度的发展
三、 科举试制度对学校教育的影响
第四节 隋唐的中外教育交流
一、 隋唐与新罗的教育交流
二、 隋唐与本的教育交流
第五节 韩愈的教育思想
一、 复兴儒学与反对佛老
二、 论人与教育的作用
三、 论学校教育与措施
四、 论教学
五、 论师道
第七章 宋辽金元时期的教育
节 宋朝的文教政策和教育制度
一、 文教政策
二、 教育制度
第二节 辽金元时期的教育
一、 辽朝的教育制度
二、 金朝的教育制度
三、 元朝的教育制度
第三节 宋元时期的书院
一、 书院的萌芽
二、 宋朝的书院
三、 元朝的书院
第四节 宋元时期的蒙学
一、 蒙学教育的发展
二、 蒙学教育的内容和方
三、 蒙学教材
第五节 宋元时期的科举制度
一、 宋朝的科举制度
二、 元朝的科举制度
三、 宋元科举制度对学校教育的影响
第六节 王安石的教育思想
一、 生与教育活动
二、 主持“熙宁兴学”
三、 崇实尚用的教育思想
四、 系统的人才理论
第七节 朱熹的教育思想
一、 生和教育活动
二、 关于教育的作用和目的
三、 论“小学”和“大学”教育
四、 关于道德教育的思想
五、 论读书
第八章 明朝的教育
节 明朝的文教政策
一、 广设学校，培育人才
二、 重视科举，选拔人才
三、 加强思想控制，实行
第二节 明朝的官学制度
一、 官学
二、 地方官学
第三节 明朝的书院
一、 明朝书院的发展
二、 东林书院
第四节 明朝的科举制度
一、 建立科举定式
二、 八股文成为固定的试文体
三、 学校教育纳入科举体系
第五节 王守仁的教育思想
一、 生和教育活动
二、 论教育作用
三、 论道德教育
四、 论儿童教育
第九章 清初至战争前的教育
节 清朝的文教政策
一、 崇尚儒家经术，提倡程朱理学
二、 广兴学校，严订学规
三、 软硬兼施，加强控制
第二节 清朝的官学制度
一、 官学
二、 地方官学
第三节 清朝的书院
一、 清朝书院的发展
二、 诂经精舍和学海堂
第四节 清朝的科举制度
一、 科举为“抡才大典”
二、 科场舞弊丛生，积重难返
三、 学校成为科举的附庸
第五节 黄宗羲的教育思想
一、 生和教育活动
二、 “公其非是于学校”
三、 论教育内容
四、 论教学思想
五、 论教师
第六节 王夫之的教育思想
一、 生和教育活动
二、 关于教育作用的思想
三、 教学思想
四、 道德观和道德修养论
五、 论教师
第七节 颜元的教育思想
一、 生和教育活动
二、 对传统教育的批判
三、 学校为“人才之本”
四、 “真学”、“实学”的教育内容
五、 “行”教学
第十章 中国教育的近代转折
节 传统教育的危机和改革派的教育主张
一、 明末清初西学的输入
二、 传统教育的困境
三、 太天国运动对传统教育的冲击
四、 改革派的教育主张
第二节 学校的兴办和西方教育观念的引入
一、 从英华书院到马礼逊学校
二、 学校的竞相设立
三、 学校的发展
四、 从“学校与教科书委员会”到“中华教育会”
五、 学校的课程
六、 学校的质和影响
第三节 洋务教育及中国教育近代转化的启动
一、 洋务学堂的创立和发展
二、 洋务留学教育
三、 “中体西用”的演变与张之洞的系统阐述
第十一章 维新运动到清末新政时期的教育
节 维新教育的渐次推进
一、 早期改良派的教育主张
二、 维新教育实践
三、 百维新中的教育改革
第二节 维新代表人物的教育思想
一、 康有为的教育思想
二、 梁启超的教育思想
三、 严复的教育思想
第三节 清末新政下的教育改革
一、 清末学制的建立
二、 废科举、兴学堂
三、 改革教育行政体制，厘订教育宗旨
四、 留学教育的勃兴
第四节 资产阶级派的教育思想和实践
一、 批判封建教育
二、 与改良政治论争中的教育定位
三、 开展教育活动
第十二章 民国成立初期的教育
节 民国教育方针与政策
一、 的成立及对教育的维持与改革
二、 民初教育方针的确立
三、 封建教育的回潮
第二节 壬子癸丑学制
一、 学制的形成过程
二、 学制体系
三、 课程标准
四、 学制的调整
第三节 蔡元培的教育思想
一、 生和教育活动
二、 “五育”并举的教育方针
三、 改革北京大学
四、 教育独立思想
第十三章 新运动时期和20世纪20年代的教育
节 “五四”新运动对封建教育的批判与变革
一、 新运动的兴起
二、 新运动对封建传统教育的抨击
三、 新运动促进教育观念的变革
四、 新运动推动下的教育改革
第二节 新运动影响下的教育思潮
一、 民教育思潮
二、 工读主义教育思潮
三、 职业教育思潮
四、 勤工俭学运动
五、 科学教育思潮
六、 主义教育思潮
第三节 学校教学方的改革与实验
一、 现代西方教学理论在中国的传播
二、 设计教学
三、 道尔顿制
四、 文纳特卡制
第四节 1922年“新学制”
一、 “新学制”的产生过程
二、 “新学制”的标准和体系
三、 “新学制”的特点
四、 “新学制”的课程标准
五、 “新学制”的评价
第五节 收回教育权运动与教育的变革
一、 20世纪初教育的快速推进
二、 对在中国的教育的调查
三、 收回教育权运动
四、 教育的本土化和世俗化
第六节 新主义教育的发端
一、 新主义教育纲领的提出
二、 中国下的工农教育
三、 中国早期创办的干部学校
四、 国共合作时期的黄埔军校
五、 的教育思想
六、 恽代英的教育思想
第十四章 国民时期的教育
节 国民时期的教育政策
一、 “党化教育”的实施和废止
二、 “三义”教育宗旨的颁行
三、 “战时须作时看”的方针
四、 《中华民国宪》中有关教育的规定
第二节 国民的教育制度和管理措施
一、 大学院和大学区制的试行与废止
二、 “戊辰学制”的颁行
三、 “整饬学风”，建立训育制度
四、 开展童子军训练和军训
五、 颁布课程标准，实行教科书审查制度
六、 实行会制度
七、 的教育运动
第三节 国民各级教育的发展
一、 幼儿教育
二、 初等教育
三、 中等教育
四、 高等教育
第四节 杨贤江的教育思想
一、 生与教育活动
二、 论教育的本质
三、 对各种流行教育观点的批驳
四、 “全人生指导”
第五节 晏阳初的教育思想
一、 生与教育实验活动
二、 “四大教育”与“三大方式”
三、 “化农民”与“农民化”
第六节 梁漱溟的教育思想
一、 生与教育活动
二、 乡村建设与乡村教育理论
三、 乡村教育的组织与实施
第七节 黄炎培的教育思想
一、 生与教育活动
二、 职业教育思想的形成与发展
三、 职业教育思想体系
第八节 陈鹤琴的教育思想
一、 生与“活教育”实验
二、 “活教育”的目的论
三、 “活教育”的课程论
四、 “活教育”的教学论
第九节 陶行知的教育思想
一、 生与教育活动
二、 “为中国教育寻觅曙光”
三、 生活教育理论
第十五章 中国下的根据地教育
节 苏维埃根据地的教育
一、 苏维埃教育方针
二、 干部教育
三、 教育
四、 儿童教育
第二节 抗根据地教育
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