马文.柯林斯的教育之道 教学方法及理论 (美)马文·柯林斯(marva collins)，(美)希维娅·塔玛金(civia tamarkin)著
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作者(美)马文·柯林斯(marva collins)，(美)希维娅·塔玛金(civia tamarkin)著
出版社中国青年出版社
ISBN9787515355122
出版时间2019-04
版次1
装帧平装
开本其他
字数100千字
定价49.8元
货号xhwx_1201862967
上书时间2021-12-05
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主编：
朱永新倾情作序；贵、哈佛大学课沙哈尔教授、斯坦福大学德韦克教授郑重。被认可为美国重要的教育家之一。连续被两任统邀请，但拒绝出任美国长的当代传奇教师。无数教育者学她的教育方式，受她的精神启发和鼓舞。芝加哥太阳时报、时代周刊、人物以及哥伦比亚广播公司、美国广播公司等媒体都称她为“奇迹的创造者”。这部被教育界奉为经典的著作在中文版出版前便已感动、激励了众多中国读者，其英文原著长期占据豆瓣教育类图书排行榜靠前0，评分高达9.2。专享正式授权中文版终于与期盼它的中国读者见面。“孩子们，我们要做的件事，是接近相信我们自己。”她正是用这样的话开启了学生的潜能。她永远都在说“你能做到”，让学生相信，没有什么是他们做不到的。马文柯林斯不仅仅是在教书，更是在育人。她希望通过教育，能让学生的生活发生本质的改变。她的故事是任何一个教师、家长的榜样，她的教育理念与教学方可以运用到任何一个教室与家庭。
目录：
序 一个拒绝当长的一线老师——马文·柯林斯老师印象/朱永新序 言/亚历克斯·哈利 第二版前言/马文·柯林斯 前 言/希维娅·塔玛金 章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章第八章 第九章 第十章第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 后 记 为家长答疑 为老师答疑 致 谢
内容简介：
为什么一间教室发生的故事会引起全美媒体的报道以及范围对教育的讨论？为什么一名中小学教师会连续被两任美国统邀请担任长？为什么全美和欧洲各国的教师会来到这所学校观摩她的教学并参加培训与研讨？为什么成千上万的家长会给她写信希望其帮助解答养育子女的困惑？本书不仅讲述了当代传奇教师马文柯林斯在教育这条道路上的挣扎与成功——她在公立小学担任多年教师，之后创办了只有一间教室的学校并将其发展壮大，更包含其课堂教学的详尽实录，清晰地传达了她的教育理念、方式与方。马文的学生初的学水远低于均水，有着各种“问题”。但在她的眼中，从来没有失败的学生，只有失败的教育。她的信念、勇气、执着与奉献，帮助她的学生发生了奇迹般的转变。后进生的学超过其年龄的均水，单词都拼不对的孩子能阅读莎士比亚的作品。一群没有自信、被所有人认为注定要失败的孩子根本地转变了对学的态度，取得了极高的学成与令人惊叹的成功。在本书中，你将读到马文柯林斯的教育之道：？如何用赞美和鼓励建立孩子自信，释放他们无限潜能？如何用爱、耐心、高要求、严标准让后进生变得很好，让很好的学生变得很好？如何让孩子爱上学校和学、学会并爱上阅读如何用提问、课堂讨论激发学生思如何拥有好的课堂纪律，如何对待公然与你敌对的孩子如何让孩子拥有积极乐观的生活态度，去努力，去争取本书的两份附录，分别是写给家长与教师的，如何实现高质量的教育和为孩子创建更加美好成功的未来，给出了切实可行的建议。包括教师、校长、家长在内的所有教育者将因阅读此书而受益，进而让他们的孩子获益终生。
作者简介：
马文柯林斯，20世纪30年代生于亚拉巴马州，是认可的美国重要的教育家之一。她不仅影响了许许多多的孩子，更是影响了整个美国的教育体系，以及无数教育者的教育理念与方式。马文曾在一所公立小学担任教师多年，后来创办西区预备学校（涵盖学龄前、中小学阶段的学生）。她的故事和学校后来被芝加哥太阳时报、时代周刊、人物以及哥伦比亚广播公司、美国广播公司等媒体报道与宣传。媒体都称她为“奇迹的创造者”。她的事迹被拍成传记电影马文柯林斯的故事。各地的教师熙熙攘攘地涌进她的课堂，参加她的研讨会，甚至不远千里从德国和西班牙赶来观摩她的教学技巧。忧心忡忡的父母向她寻求建议。而政治家则请求她伸出援助之手。连续两任美国统罗纳德里根与老都请她做他们的长，她都予以拒绝，她说“我太喜欢教书了，我属于教室”。她的学校在美国多个州建立，学生达数千名。她每年培训上千名老师，每次迎来掌声与喝彩，她都无比谦逊地说：“我只是一名教师，不是奇迹，我只是很好爱我的孩子，并且比很多人都更加努力工作。”希维娅塔玛金，时任时代周刊特约记者，跟踪报道教育，对马文柯林斯进行过采访与报道。后花了一年多时间，带着“她是如何上课的，以及为什么她的方会奏效”的问题，观察马文柯林斯的教学，跟进学生的进步，和家长、心理学家和其他教育者交谈，很后与马文柯林斯一同写本书。
精彩内容：
马文·柯林斯语录“我坚信奖赏的力量。赞扬——每中的每一项任务都要赞扬——是很主要的激励方式。”“孩子想要学，而且能够学。给予他们恰当的环境、正确的动机和适合的学材料，孩子们能够展现出他们与生俱来的特长，脱颖而出。”“一名很好的教师不仅要了解所教授的课，还应该了解学生。”“我教学生这些东西，并不是为了弄学问。我希望，他们的所读所学能够影响他们的一生，教导他们如何生活。我的方是教孩子们做一个完整的人。”“我的优选目标是让孩子们看到教育的内在价值，这样他们能为了学而学。”“我不会放弃你。我也不会让你放弃你自己。”“我们生活在一个喜欢贴标签的社会，在这样的社会中，人们永远都在试图给对方贴标签并且划分三六九等。我不会让任何孩子成为‘失败’标签的受害者。”……章马文·柯林斯让弗雷迪·哈里斯脱掉他的圣路易斯红雀队夹克，挂在椅背上。开学天，上课铃刚刚响过，芝加哥近西区德拉诺小学的老师们对学生一忍再忍，因为谁都不想开学天迎难而上。事实情况是，为了避针锋相对的恶战，老师们对都可以视而不见，只管整理学籍卡和安排座位。没有人想要把学生送进校长办公室，并承认， 1974—1975新学年刚刚开始10分钟，事态已经失控了。弗雷迪在教室里穿不穿夹克似乎并不是很重要，但马文注意到，他挑衅地把拳头塞进衣兜里那一刻，情况不同了。事实上，她只不过担心他在教室里穿一整天的夹克会很热。在夏末的热气中，在教室里呼吸已很困难，而且上午还会变得更闷热。当马文走近他时，看见他嘴唇紧闭，双肩高耸，她意识到，弗雷迪？哈里斯正在竭尽全力表现得强硬而粗鲁。弗雷迪希望他在德拉诺，尤其是在这个班，待的时间越短越好。九岁的他是二年级的留级生，一个捣蛋鬼，他在办公室的档案袋已经被心理学家的报告和历任老师的苛刻评价报告塞得鼓鼓的。上学期五月份，他还因为打架被勒令暂时休学。在那之前，他因为在餐厅投掷食物被赶出了学校。再往前，他还辱骂过老师。秋季开学他被重新接收，但校长已经警告过他，再违反纪律，把他扔出德拉诺，永不录取。而这正中下怀，因为弗雷迪不喜欢学校，像其他孩子不喜欢他一样，他也不喜欢他们。他的同龄人认为，他是滞留在二年级的小朋友；而二年级的学生认为，他高大又笨拙。除此以外，他也想明白了，如果这次被撵出德拉诺，那么永远不用上学了。他觉得，自己的奶奶也不会付钱让他去读私立学校，奶奶不喜欢，所以他也没有机会被送到学校。他所需要做的，只是让自己被撵出教室，这样他能整天无所事事，为所欲为了。所以，当马文要求他脱下夹克那一刻，他干脆一屁股坐到椅子上，把拳头塞进兜里，双腿伸到了前面的椅子下。“亲爱的，”马文温柔地说，“在教室里，你不需要穿着夹克。来，我们把它脱了，拿出一支笔来做功课。”她知道弗雷迪试图激怒她，在这种情景下，她的技巧是事论事。然而，她不确定，弗雷迪究竟要无理取闹到什么程度。他是不是只开了个头，或者还会有更多的新花样？她用心观察着他的一举一动，想知道曾经有多少老师在这种情况下很终被火上浇油。弗雷迪突然把头转了过去，目光定在了第三扇窗上的那块碎玻璃。“小宝贝，”马文说，“这里太热了，你会把自己烤焦的。” 他还是一动不动。她伸出手，开玩笑似地弄乱了他的头发。“而且，”她说，“你英俊又高大，我不明白，你为什么要把你那强健的肌肉掩盖起来。” 马文感觉，她好像看到了他的嘴有些许的松弛，甚至在强忍住不笑，于是，她用双手托着他的脸，慢慢地把他拉近自己。她想，只有新生才会有这样呆滞的眼神、这样闷闷不乐的样子和空洞的表情。不过是八九岁的孩子，却已经任由自己沉沦失败。弗雷迪拒绝抬起头看着她，虽然他允许她抚摸他的脸颊。“来吧，亲爱的，我们要学了。”她说着，高大的身体笔直地站在他面前。马文是威严地站着，不算她喜欢穿的高跟鞋，已经有6英尺高了。然而，有这样的身高她从不弯腰驼背，甚至在她还是个长臂长腿、穿着12码鞋的孩子时，同学们取笑她能顶掉教堂的屋顶时，她也站得笔直。“你不可能光坐在那儿，能变得聪明起来。”她说。她生气时，目光会变得暗淡冷酷，但投射在他脸上的，却是柔软温和的。随后，因为他并没有挣脱她的触碰，她把一只手放在了他的夹克领子上，开始用另一只手解开前面的扣子。他的手突然从衣兜里伸了出来，紧紧地锁住了她的手腕。“你这么愤怒，”她柔声细语道，“但我知道，你并不是生我的气，因为我什么都没做。我们所有人的身体里都有好的一面和不好的一面，而且我知道，你有好的一面。你能帮我发现那个你吗？ 我是你的朋友，我会一直帮助你的，而且会一直爱你。我已经喜欢上你了，即便你不爱自己，我也会一直爱你。” 她把他拉近，轻吻他的额头。她修长的手指按摩着他紧张的肩膀，然后抚摩他的颈背。马文煞费苦心地努力去了解每一个孩子，训练自己去捕捉他们的动作、表情和语言，这样她才能知道孩子需要什么。弗雷迪坐回到椅子上，坐得笔直，开始快速利落地解开夹克前面的扣子，脱掉了袖子。马文弯下腰，用手指勾住他的下巴， 把他的头转了回来，这样他可以直视她了。她的声音中缓的语调突然急转为一种未曾有过的坚定语气。“我保证，你会开始好好学，你会有所收获。我不会让你失败的。” 马文走到了教室前面。她已经执教十四年半了——在亚拉巴马州比特丽丝市门罗县培训学校工作两年，在芝加哥公立学校执教十二年半；虽然她对教育这个职业越来越不喜欢，但对教书育人本身仍充满热爱。每年的九月都是一如既往。她本以为，这样的焦虑现在已经被岁月磨，但却丝毫没有减弱。开学的头晚上，她还是不能入睡，像次上学的孩子一样心神不宁。每个新班级都有许多工作要做。她的班级成了德拉诺学校“废弃物小站”，全是其他老师不想要的学生。这里会有些像弗雷迪·哈里斯一样的孩子，有纪律问题的学生。去年，她的班上有詹姆士·托马斯。詹姆士从幼儿园到一年级一直都调皮捣蛋，大多数老师都无忍受他。当詹姆士在开学周的课上表现不好时，马文把他叫了过来。“詹姆士，你认识你的名字吗？”她问。那个孩子点了点头。 “那好，”马文说，“你去档案柜那儿，拉开抽屉，看能不能找到你的常记录卡，然后，看看上面的内容。” 詹姆士拿出卡片，瞥了一眼，满脸困惑地把卡片递给马文。这学期刚刚开始，而马文已经给他的课堂表现一项打了“很好”。“你认为自己应该得到这样的吗？”马文问道。“不应该。”他回答道。“你想要这个吗？” “嗯，嗯。”他低声说。“那你回到座位上，靠自己努力赢得这个。” 那一年剩下的子，詹姆士没再制造过任何麻烦。除了麻烦制造者，马文还有一些像贝尔纳特·米勒一样的孩子，那个坐在排体格粗壮、动作缓慢的女孩，她说话拖拖拉拉，让之前的老师认为她是一个有学障碍的孩子。还有像梳着辫子的旺达·刘易斯那样的孩子，她从未学会如何拼写自己的名字，也不知道应在笔记本上的哪一面上写字。但学校还是让她升至下一年级学，仅仅因为她很安静。马文在贝尔纳特·米勒的书桌旁停了下来。她什么都没说， 但孩子们马上调整坐姿，面朝前方。她不怒自威的气场，几乎可以让学生乖乖范。马文是个标致俊秀的女人，两侧颧骨高耸，五官棱角分明，还有她对珠宝的热爱，这些都是从她那来自印第安乔克托家族的曾祖母那儿继承来的。她身材高挑，可以在人群中立刻发现她——即便她没有高人一头——这是因为她泰然自若， 举止优雅，所以看上去从容淡定。 “我是一名老师，”开学的天她对全班学生说，“老师是引导别人的人。这其中没有任何魔力。柯林斯女士不是奇迹的创造者。我不能在水面上行走，也不能让海分开。我只不过比许多人更爱孩子，更加努力工作，你们也将会这样。” “我知道，你们多数人不能拼写自己的名字。你们不认识字母， 不知道怎么读书，不知道一词多义，或者如何拼读。我承诺你们， 你们会学会的。你们中没有谁是失败的。然而，学校却可能让你们失望了。那么，和失败说再见吧，孩子们。迎接成功吧。你们每天都要书写，这样才能熟能生巧，得心应手。你们每周都要记忆一首诗歌，这样你们大脑的记忆力会得到训练。如果不去记忆，在学校是学不到东西的。” “然而，你们必须帮助我来帮助你们。有付出，才有收获。成功不是唾手可得的，你们必须主动争取。” 孩子们看上去很困惑，他们在开学的天惯听到的是警告、威胁和规则。马文发誓她会让这些孩子们明白这些道理，因为她已经下定决心。她比大多数人都要意志坚定，甚至有点过于固执了。因此，她的母亲过去曾经一次又一次提醒她，“马文，你是一旦下定决心，不会听其他人的意见，这样是不会有好结果的。” 马文·柯林斯不会给任何孩子机会，让她成为一名糟糕的老师。“孩子们，我们现在要做的是相信自己。”……第三章……在伯利恒学校的所有老师中，有两位给我留下了深刻的印象。我和我的位老师一开始便没有相处好，她是一位体格敦实的女老师，常常穿着一件印有红绿黄字母的蓝连衣裙。上学周，我们学阿拉伯数字时，我是把数字2写反。每次写错，那位老师都会用尺子敲打我的手指。我始终不明白，她为什么一直打我。如果我知道怎么做是对的，我早做了。她的行为好像是在说，我是有意犯错。那段经历，我从未忘记过，而且对我的教学方产生了巨大影响。对我而言，孩子出错，说明他需要帮助，而不能因为做错了受到指责和嘲笑。没有哪个孩子应该被责骂“你真蠢”，或者“你做不到”，或者“你不知道自己在做什么”。成年人应该对孩子采取积极的策略。作为家长和老师，我们能做的很重要的一件事是建立孩子的自信心。如果成年人不告诉孩子他们是不可能学好的，任何一个孩子都可以学好。孩子们需要的是肯定和鼓励。他们需要知道，犯错是没关系的，因为犯错本身是学的一部分。我常告诉我的学生：“如果你什么都知道，不必来学校了。” 赞扬是使学生对学和学校产生正确态度至关重要的一步。这个道理我们都懂。但在和孩子相处的过程中，我们却常常忘记赞扬的重要。我们忘记了孩子是多么敏感，自尊心有多么脆弱。作为孩子，被人告知“这样做是错的”，是一种多么痛苦的体验。教师和家长应该做的不是惩罚孩子，而是鼓励他们持之以恒，再接再厉：“这很好，这是很好棒的尝试，但方不太对。我们一起试着改正一下。” 对于每个孩子所付出的努力，我都会赞赏褒奖。不仅仅是那些的试卷，我会把每个孩子的试卷都贴在墙上或者公告栏上。我从不让任何一个孩子试不及格，或者在整张卷子上画满了红。那样做，无疑会让孩子们对学丧失兴趣。换位思一下，如果你的试卷发下来，上面的分数很低，而其他孩子都得了高分， 大家问起彼此的分数时，你会作何感想？孩子们会问起，“你得了多少分？”而那个孩子想要把试卷团成一团，丢掉，很后逃离学校。所以，我在每张试卷上写的都是“很好好”或者“完成得很棒”，或者画上个笑脸。随后，我会一对一地给每个孩子讲解错题。我们会在另一张纸上，在学生自己的作业纸上或者在黑板上纠正错误。我是从我的四年级老师麦克甘特斯女士那里知道了板书的价值。……
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