学前儿童科学教育 刘占兰
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作者刘占兰著
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303055401
出版时间2008-05
版次2
装帧平装
开本16开
页数322页
上书时间2016-01-30
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基本信息
书名:学前儿童科学教育
作者:作者:刘占兰著
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：出版时间:2008年5月
ISBN：9787303055401
字数：382000
页码：322
版次：2
装帧：平装
开本：16开
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编辑推荐
对学前儿童科学学习和探究特点的认识，是把握幼儿园科学教育内涵与特征的基础，也是为幼儿提供高质量教育的基本前提。本书作者从社会的发展、科学的进展和幼儿本身发展的特点出发，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系等。
内容提要
本书作者从社会的发展、科学的进展和幼儿本身发展的特点出发，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系等。
目录
第一章学前儿童科学教育的基本问题
第一节什么是科学
一、科学知识
二、科学活动与过程
三、科学价值体系
四、科学素质
五、科学的特性与作用
第二节学前儿童科学探究的特点
一、幼儿的探究与科学家的探究
二、幼儿认识事物的思维特点
三、幼儿探究过程的特点
第三节学前儿童科学教育的概念与特性
一、学前儿童科学教育的历史沿革
二、现代科学教育的特征
三、学前儿童科学教育的概念第一章学前儿童科学教育的基本问题
第一节什么是科学
一、科学知识
二、科学活动与过程
三、科学价值体系
四、科学素质
五、科学的特性与作用
第二节学前儿童科学探究的特点
一、幼儿的探究与科学家的探究
二、幼儿认识事物的思维特点
三、幼儿探究过程的特点
第三节学前儿童科学教育的概念与特性
一、学前儿童科学教育的历史沿革
二、现代科学教育的特征
三、学前儿童科学教育的概念
四、学前儿童科学教育的特性
第二章学前儿童科学教育的价值取向与目标构成
第一节学前儿童科学教育价值取向与目标的国际趋势
第二节我国学前儿童科学教育的目标及其价值取向
一、终身发展的价值取向
二、教育目标三要素的构成
第三节学前儿童科学教育目标三要素的内涵
一、情感态度目标——有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度
二、科学的思维方式与方法目标一获得探究解决问题的策略的感性认识
三、知识经验目标——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向
第三章教师在学前儿童科学活动中的作用
第一节幼儿是主动的学习者
一、幼儿主动学习的基本特征
二、识别和促进真正的主动学习
三、主动的学习者需要引导发现式教学
第二节教师是积极的支持者和引导者
一、教师的基本作用
二、有效的提问与理答
三、扩展指导方式：直接与间接指导相结合
第四章学前儿童科学教育目标和内容的需求化
第一节学前儿童科学领域的目标分层
一、确立关键经验的依据和原则
二、关键经验的内容范围
三、各年龄班幼儿的关键经验
第二节学前儿童科学教育目标和内容需求化的意义
一、兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提
二、幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点
第三节学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径
一、顺应一生成途径
二、预设转化途径
三、两种途径的交织与转化
第五章学前儿童科学教育的途径和方法
第六章学前儿童科学探究中的环境与材料的支持
第七章学前儿童科学教育评价
第八章几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
参考文献
作者介绍
本书共分为八章，主要包括学前儿童科学教育的基本问题、学前儿童科学教育的价值取向与目标构成、教师在学前儿童科学活动中的作用、学前儿童科学教育目标和内容的需求化、学前儿童科学教育的途径和方法等方面的内容。
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