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教师如何做研究

4 1.6折 25 九品

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作者郑金洲 著

出版社华东师范大学出版社

出版时间2012-09

版次2

装帧平装

货号92-4

上书时间2024-02-23

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品相描述:九品
图书标准信息
  • 作者 郑金洲 著
  • 出版社 华东师范大学出版社
  • 出版时间 2012-09
  • 版次 2
  • ISBN 9787561796184
  • 定价 25.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 32开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 198页
  • 字数 199千字
  • 正文语种 简体中文
【内容简介】
  为什么教师做了十几年的教育研究,成效却不显著?教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别?如何在教育研究实践活动中体现出这些区别?教师应该搭建起怎样的教育研究平台?适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些?这些研究方法如何才能成为教师职业生存方式的利器?如此等等。也就是说,教师如何做研究?这些问题郑金洲先生在《教师如何做研究》一书中作了详细的解答,并选取了很多相关案例,将“如何做研究”直观地呈现给广大教师。
  《大夏书系:教师如何做研究(第2版)》适合中小学教师培训,自出版以来,常销于全国各地。此次修订对原书作了较大幅度的改动:一方面是章节上作了调整,增加了教师从事研究的相关建议等;另一方面,在案例的选取上也注意呈现最新的素材,反映中小学教师最新的科研实践。
【作者简介】
  郑金洲,博士,教授,博士生导师。1965年11月出生,现任中国浦东干部学院教务部主任,兼任华东师范大学教育学系教授,华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。
  主要研究方向为教育学原理、教育研究方法、基础教育改革与发展。发表论文百余篇,出版著作十余部。研究成果曾获国家图书奖、全国教育科学研究成果二等奖、全国高等学校教学成果三等奖、上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。2005年《中国教育报》推动阅读的十大人物。
【目录】
导论
一、中小学教育科研的误区
二、教师从事教育科研的基本要求

第一章改进实践:中小学教育科研的指向
一、解决学校实际问题
二、提升教师教育教学水平
三、促进学校持续发展

第二章行动研究:教师教育研究的定位
一、教师从事研究的四种取向
二、教师从事研究的基本特征

第三章从实际中来:研究问题的确定
一、从教育教学的疑难中寻找问题
二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
三、从阅读交流中发现问题
四、从学校或学科发展中确定问题

第四章从计划到反思:研究的基本程序
一、计划
二、行动
三、观察
四、反思

第五章在过程中生成:研究方案的制定
一、转换
二、细化
三、分化
四、调整
五、后发

第六章教育日志:研究成果表达形式之
一、备忘录
二、描述性记录
三、解释性记录

第七章教育反思:研究成果表达形式之二
一、教育反思的类型
二、教育反思的注意事项

第八章教育叙事:研究成果表达形式之三
一、教育叙事的特点
二、教育叙事的类型
三、教育叙事撰写中的注意事项

第九章教育案例:研究成果表达形式之四
一、案例的运用范围
二、案例的含义
三、案例的撰写
四、案例的作用

第十章教学课例:研究成果表达形式之五
一、教学课例的含义
二、教学课例的形式
三、教学课例的注意事项

第十一章教师从事研究的十条建议
一、问对问题才是研究的开始
二、发自内心的向往是研究持续开展的动力
三、专题化是研究走向深人的“法宝
四、不要忽视信息化研究手段
五、用个性化的话语表达研究成果
六、整合资源是提高研究质量的保证
七、研究方法只有综合运用才有效力
八、掌握研究的基本规范仍有必要
九、注重用制度引导、激励、约束研究
十、要做好研究成果转化这篇文章
后记
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