高等教育专业评估理论及方法研究（社科博士文库）

图书标准信息

• 作者 张志英 著
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2008-10
• 版次 1
• ISBN 9787500473091
• 定价 19.00元
• 装帧 平装
• 开本 大32开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本研究针对高等教育质量保障的重要模式——专业评估与认证这一新领域在理论上进行了探讨，在很大程度上丰富了我国高等教育质量保障研究的内容，并对完善我国高等教育评估制度提出了理性思考。运用文献法、调查法、对比分析法、因素分析法等对世界各国专业评估理论与实践进行了较为系统的分析，在一定程度上拓展了高等教育质量保障研究领域，并对建立具有中国特色的专业评估制度提出了合理的建议。

【作者简介】

张志英，女，1970年8月11日生，汉族，中共党员。1993年毕业于华中师范大学教育系；1995年毕业于中国社会科学院研究生院社会学系，同年赴海南师范大学任教；2006年毕业于北京航空航天大学，获管理学博士学位，同年进入中国社会科学院社会学博士后流动站，合作导师为中国社

【目录】

第一章  绪论

  一  问题的提出

  二  研究意义

  三  研究内容、研究方法及创新之处

    （一）研究内容

    （二）研究方法

    （三）创新之处

第二章  教育评估的产生与发展

  一  教育评估的演变

    （一）西方教育评估观的演进

    （二）中国教育评价的发展

  二  教育质量保障运动的兴起

    （一）关于教育“质量”  

    （二）关于高等教育质量

    （三）关于高等教育质量保障

    （四）构建具有中国特色高等教育质量保障机制的思考

第三章  教育评估的理论分析

  一  教育评估的理论基础

    （一）从评估的对象看，高等教育学是评估的理论基础

    （二）从评估的标准看，教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育测量学、教育统计学是高等教育评估的理论基础

    （三）从评估的过程来看，系统科学是教育评估的理论基础

    （四）从评估的原理来看，管理学是评估的理论基础

  二  教育评估的分类

    （一）按评估主体分

    （二）按评估客体分

    （三）按衡量因素分

    （四）按评估结果分

  三  教育评估的理念及基本模式

    （一）教育评估的基本理念

    （二）教育评估模式

  四  基本概念辨析

    （一）评估

    （二）认证

    （三）专业认证

    （四）评价、评比、认可、评定

    （五）专业

    （六）学科与专业

第四章  世界各国高等教育评估理论与实践

  一  北美地区高等教育评估

    （一）美国高等教育认证制度的形成背景

    （二）认证制度的出现

    （三）认证制度的特色

    （四）启示

  二  欧洲国家高等教育评估

    （一）欧洲国家教育质量保障运动兴起

    （二）欧洲国家认证体系特色及模式

  三  亚太国家高等教育评估概况

  四  世界发达国家先进评估经验对我们的启示

  五  中国高等教育评估理论与实践

    （一）普通高等学校本科教学评估

    （二）学位与研究生教育评估

    （三）建筑类专业评估

  六  深化高等教育评估理论与实践的若干思考

    （一）高等教育评估是高等教育管理的重要内容

    （二）评估指标体系是评估的核心

    （三）关于评估结果的有效利用

    （四）几点思考

第五章  专业评估理论体系构建

  一  专业评估理论体系构建依据

    （一）个体本位论和社会本位论

    （二）人的全面发展理论

    （三）专才教育论和通才教育论

    （四）专业评估实践依据

  二  专业评估体系的构建

    （一）专业评估本质与目的

    （二）作用与功能

    （三）关于专业评估标准

    （四）指标体系设计原则

    （五）关于评估方案设计

    （六）关于专业评估程序和方法

    （七）评估与认证结果分析与利用

第六章  专业评估指标体系要素分析

  一  要素及其含义

  二  各国专业评估要素比较

    （一）美国院校认证标准

    （二）美国工程教育专业评估与认证标准

    （三）英国sARTOR 3中CEng学位课程的认证标准

    （四）EuR-ACE认证标准

    （五）大学排名

    （六）中国各类评估指标要素分析比较

  三  专业评估指标要素论

    （一）办学指导思想

    （二）专业设置

    （三）办学条件

    （四）学科基础

    （五）师资队伍

    （六）课程建设

    （七）教学

    （八）管理与质量监控

结论

后记