中国工科教师队伍建设
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作者朱正伟 李茂国
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300310824
出版时间2022-10
装帧平装
开本其他
定价89元
货号1202768735
上书时间2024-03-28
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目录
第一篇 工科教师的核心能力与国际视野/1
第1章 教学能力现状与问题/3
1.1 教育学、心理学知识的学习与运用/3
1.2 学科专业知识的掌握程度/8
1.3 对教学目标的理解与把握/11
1.4 因材施教的能力/14
1.5 教学能力是否有待提升/18
1.6 教学能力提升的途径/22
第2章 科研能力现状与问题/28
2.1 纵向课题主持数量情况/28
2.2 论文发表情况/32
2.3 发明专利情况/38
2.4 对科研教学关系的认知/42
2.5 科研能力是否有待提升/50
2.6 科研能力提升的途径/53
2.7 发明专利对教学、科研能力的影响/59
第3章 工程实践能力现状与问题/70
3.1 主持工程型或应用型课题数量/71
3.2 参与工程生命周期各阶段的频率/73
3.3 工程实践能力的现状/77
3.4 希望的提升途径/79
3.5 影响工科教师工程实践能力的因素/88
第4章 三大核心能力相互关系/93
4.1 教学能力和科研能力的关系/95
4.2 教学能力和工程实践能力的关系/97
4.3 科研能力和工程实践能力的关系/99
4.4 教学能力、科研能力和工程实践能力三者之间的关系/101
第5章 国际化能力现状与问题/103
5.1 国际化能力的现状/103
5.2 国际化项目参与情况/106
5.3 国际化能力提升重视程度/110
5.4 希望的提升途径/113
第二篇 工科教师的招聘与考核评价/119
第6章 工科教师招聘/121
6.1 招聘决定权/121
6.2 招聘对象来源/126
6.3 招聘标准/129
6.4 招聘工作的改进/136
第7章 工科教师考核评价/141
7.1 对教学能力、科研能力考核评价/141
7.2 师德及其考核方式/150
7.3 考核周期/157
7.4 考核成效/159
7.5 考核工作的改进/163
第8章 工科教师职称评聘/168
8.1 调研概述/168
8.2 分类标准/170
8.3 教学要求/174
8.4 科研要求/180
8.5 国际视野要求/184
8.6 工程实践要求/188
第三篇 工科教师专业发展的激励与支持/193
第9章 工科教师专业发展模型/195
9.1 教师与教师专业发展内涵/195
9.2 从专业认证的角度看工科教师的专业发展/198
9.3 新工业革命对工科教师专业发展的挑战和需求/200
9.4 国内外教师专业发展模式研究现状/201
第10章 工科教师激励与反馈/206
10.1 激励与反馈工作开展主体及频次/206
10.2 激励与反馈内容及频次/225
10.3 激励与反馈工作对工科教师的影响/233
10.4 对激励与反馈工作的认可度/240
10.5 激励与反馈工作的改进/243
第11章 工科教师培训/248
11.1 培训内容/248
11.2 培训对象/253
11.3 培训组织情况/259
11.4 培训效果/262
11.5 参训情况和参训意愿/266
11.6 对培训的激励与反馈情况/269
11.7 资助体系/273
11.8 培训工作的改进/275
第四篇 对策和建议/281
第12章 考核评价：以胜任工程教育事业为导向/283
12.1 合理使用“牛鼻子”，充分发挥考核评价的导向作用/283
12.2 加强师德考核操作性，落实“一票否决”/290
12.3 破除“项目化”思维，改革科研能力考核 评价/292
12.4 精细化管理，改革教学能力考核评价/296
12.5 设为一级指标实行分类评价，加强工程实践能力建设/298
12.6 合理参与国际化活动，胜任国际化办学的时代要求/300
第13章 专业发展：以三大能力良性发展为目标/304
13.1 “融合创新型”专业发展的新模型/304
13.2 基础与应用并重，促进教学能力可持续发展/306
13.3 研究与转化并要，促进科研能力良性提升/314
13.4 认识与引育并举，打造工程实践能力提升新局面/319
13.5 化解核心能力之间的矛盾，实现教学、科研、工程实践能力良性发展/323
第14章 培训与激励：以工科教师队伍能力结构复合化为指引/330
14.1 多措并举，打造能力结构复合化的工科教师队伍/330
14.2 按需激励与反馈，使工科教师队伍持续热爱本职工作/342
参考文献/351
内容摘要
本书主要致力于中国工科教师的发展及工科教师队伍建设的研究，揭示了当前工科教师队伍建设中存在的问题，深入分析了相应的原因，也提出了针对性的建议，并且首次提出以教学能力、科研能力、工程实践能力作为工科教师的三大核心能力。全书包括四部分内容：第一部分围绕工科教师教学能力、科研能力、工程实践能力等三大核心能力与国际视野展开研究；第二部分围绕工科教师的招聘、考核评价、职称评聘等三大板块展开研究；第三部分围绕工科教师专业发展的激励与支持展开研究，主要包括工科教师专业发展模型、激励与反馈、培训等三大板块；第四部分则以胜任工程教育事业为导向、以三大能力良性发展为目标、以工科教师能力结构复合化为指引，分别从考核评价、专业发展、培训与激励等三个层面提出了13条对策与建议。
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