恢复全面发展教育权威(王策三新世纪教育文存)9787107331190
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作者王策三|责编:韩华球
出版社人民教育
ISBN9787107331190
出版时间2018-10
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定价70元
货号30735678
上书时间2024-09-09
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目录
I 教育理论和实践的几个问题
一、牢牢把握住科学知识教育这个中心环节
二、常抓不懈：提高教育质量，提高教师素质，提高薄弱校办
学水平
三、培养好的学风
Ⅱ 迫切的要求和长期任务：提高教育质量
一、现代教育在发展中已经把提高质量放到第一位
二、抓住中心环节和基本工作
三、探讨提高教育质量的标准和策略
Ⅲ 保证基础教育健康发展
—关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论
一、讨论的重大意义
二、这一提法的基本意思及其合理成分
三、这一提法带来了哪些问题
四、端正方向，创造条件，提高质量
Ⅳ 一次很好的学习
一、方法论新的一课
二、社会主义初级阶段理论新的一课
三、教育基本理论新的一课
四、培养良好学风新的一课
V 认真对待“轻视知识”的教育思潮
一再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论
一、由“应试教育”向素质教育转轨的提法还在流行，并从理
论走向实践
二、令人困惑、值得深思的问题
三、坚决摒弃由“应试教育”向素质教育转轨的提法
四、教育学研究任重而道远
五、个人发展的机制和历史道路
六、究竟何谓课程和教学
七、教育改革创新的重要方式：多样综合
八、加强理论建设和学风建设
Ⅵ 留下一点反思的历史记录
——《基础教育改革论》前言
一、几个主要问题
二、太多的感慨
三、几点具体说明
VII 关于课程改革“方向”的争议
一、怎样对待课程改革方向问题的争议
二、人们在什么意义上说课程改革的“大方向应该肯定”
三、人们在什么意义上说课程改革的“方向是错误的”
四、新时期课程改革的一贯性、阶段性、曲折性
五、具体分析，廓清课程改革全面真实面貌
六、修正，调整，保护和发展课程改革的积极成果
VⅢ “新课程理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学
一、从一番议论谈起
二、试做简单的比较
三、简短的结论
IX 台湾教改与“我们的课改”
一、可“类比”吗?
二、台湾教改与“我们的课改”相似
三、几点疑问
四、判定教改或课改的标准
五、问题与反思
X 恢复全面发展教育的权威
—三评“由‘应试教育’向素质教育转轨”提法的讨论
一、对“应试教育”一定要切实做一些理论探讨
二、对素质教育的理论论证一定要严肃慎重从事
三、恢复全面发展教育的权威
四、结论和一点余论
XI 对“新课程理念”介入课程改革的基本认识
—“穿新鞋走老路”议论引发的思考
一、尊重教师，相信教师，依靠教师
二、超越“新”“老”，坚持真理标准
三、“学校教育”是关键词
四、“穿新鞋走老路”的实质
五、“穿新鞋”的错误
六、新的课程教学模式从何而来
XII 应该尽力尽责总结经验教训
—评“十年课改：超越成败与否的简单评价”
一、一次很有意义的问卷调查
二、“超越成败与否”的说法让人失望
三、结束乱局，回归正常轨道，继续努力，争取成功
四、重要经验教训
五、深刻启示
内容摘要
王策三先生是新中国教学论学科重要奠基人和著名教育理论家。
本书集中收录了进入新世纪以来王策三先生围绕我国教育理论建设与教育教学改革实践的重大问题所
撰写的长篇论文，由先生生前亲自编定。
作者综合运用马克思主义的立场、观点，特别是辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，对素质教育、基础教育课程改革等热点、难点问题，进行了全面、深入的理论剖析，并提出了富有针对性的改进策略及建议。
作者特别强调：要恢复全面发展教育权威，在教育现代化道路上，要坚持和全面把握全面发展教育的精神实质，认真对待“轻视知识”的教育思潮。同时，教育改革者的思想观念必须贴近教育改革实践，保证我国教育现代化的健康发展。
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