未来的通行证——基于专项证书制度的教育探索9787572012013

《未来的通行证———基于专项证书制度的教育探索》 一书即将问世，这是我们团队历时三年的学习、研究、探索与实践的攻关成果，也是团队集体智慧的结晶。 作为基地主持人，在欣慰之余，也想借此机会表达一下自己的心声。

我们这个团队除了基地校上海市新中高级中学之外，还有其他八所学校。 在这些学校中，有上海市实验性示范性高中，有正在建设上海市特色高中的百年老校，有在区域有一定影响的区实验性示范性高中，有义务教育九年一贯制学校，有公办初中强校工程实验学校，还有民办的国际教育双语学校，几乎包括了上海目前各种类型的初、高中学校。 也正因如此，在基地的攻关项目———“建立专项证书制度，开展学生综合素质评价”的探索与实践中，我们一直关注并致力于破解的一个问题是：如何使我们团队这一攻关实践既具有办学育人规律方面的共性，又具有不同校情学校的个性特点，力求使这一项目及其成果具有一定的可复制性和可推广性。

关于这一项目的具体内容、实践过程及其成果，因书中有具体介绍，此处不再赘述。 我想说的是，在我们基地为期三年的探索与实践中，令人难忘的两件事。

其一是刚刚过去的 ２０２０ 年，我们遭遇了一场突如其来的新冠肺炎疫情，使学校不少教育活动不得不按下了“暂停键”，但即使是在这样的情势下，我们的基地活动依然没有停止。 网络时代为我们提供了线上学习、交流和研讨的条件，在这场没有硝烟的战“疫”中，我们团队的每一位成员进一步认识到了生命教育、科学教育、心理健康教育、爱国主义和集体主义教育的重要性和迫切性。 然而审视当前的学校教育，这方面的真正落地实施，尚有不尽如人意之处。 人的现代化离不开人与人、人与自然、人与社会的和谐共处，更离不开“人之为人” 基本素养的教育和保障。 如何营造一个良好的教育生态，如何进一步完善我们的专项证书制度教育，更好地以教育评价促进和引导学生这些素养的形成、发展，是时代赋予我们教育工作者义不容辞的担当与使命。

其二是在我们团队的攻关过程中，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是新中国成立以来个关于教育评价系统性改革的文件，对全面贯彻德智体美劳五育并举的教育方针，树立科学发展观、人才成才观和选人用人观等都具有划时代的重要意义。 同时这也进一步坚定了我们攻关团队为攻克教育评价这一世界性、历史性和实践性难题而继续迎难而上、勇于探索的信心。 也正因如此，我们把本书的撰写过程当作是一次再学习、再提高的过程，力争能交出一张比较令人满意的答卷。

走笔至此，回顾与基地其他同事互相学习、合力攻关的经历，我由衷地感谢我们团队的每一位成员。 他们来自不同学校，身为校长，平时的工作十分繁忙，“工学矛盾”是无法避免的，但是大家都克服了种种困难，用心、用情、用力地投入到我们共同的事业中。 他们所在的学校在教育评价改革中脚踏实地而勇于创新的探索，丰富并完善了我们基地专项证书制度教育的理论和实践。 同时，成员校在特色学校建设、学校历史传统的传承发展等方面，对基地校新中高级中学的办学育人工作也有不少启发和帮助。 因此，我们团队合力攻关的同时，也在努力探索基地校和成员校共同提高和发展的路径，并取得了双赢的可喜结果。

三年来，我们的探索与实践得到了市、区教育界的领导、专家和同行们的热忱关心、支持和帮助，在此谨致以衷心的感谢。

本书由刘爱国制定全书的结构框架并对书稿进行统整。 章和第十章由新中高级中学刘爱国执笔，第二章由新中高级中学张来春执笔，第三章由澄衷高级中学潘红星执笔，第四章由澄衷初级中学王菁执笔，第五章由虹口区教育学院附属中学周荣辉执笔，第六章由华灵学校袁璧川执笔，第七章由虹口区教育学院实验中学全迅执笔，第八章由上海市第五中学李西双执笔，第九章由通河中学何敏执笔。 上海市师资培训中心宁彦峰老师、上海韬奋纪念馆王嫣斐老师、上海教育出版社茶文琼老师对本书的成书和出版给予了大力支持和帮助，在此一并表示衷心的感谢。

综合素质评价是学校教书育人工作的重要环节，教育评价改革对学校切实转变教育观念和育人方式，促进学生全面而有个性地发展具有重要意义和积极作用。 《未来的通行证———基于专项证书制度的教育探索》 即将成书，然而教育评价改革任重道远，我们将永远不懈求索，砥砺前行。

面对新时代教育评价的诸多难点，新中提出了自我的解决方案———基于专项证书制度的学生综合素质评价。 这是一种综合性的、多元化的、过程性的、增值性的评价方式，是基于奠基终身发展的办学理念终实现学生全面发展基础上的个性化发展的育人策略。 经过多年的探索实践，新中高级中学总结出一些专项证书制的相关行动框架和行动原则，可以为专项证书制度的开展提供指导。 当然，这些探索的实用性还需要在更广阔的田野上检验，在更多的学校推广和使用，不断更新、不断完善。

（一） 专项证书制的行动框架

专项证书制的实践必须以目标为引领，注重内容的多元化和过程性发展，需要与时俱进动态更新，以优势带动实现全面而又个性化地发展。

１． 目标引领

专项证书制作为一个有力的抓手，对学生学习、教师发展、学校办学都具有清晰的导向作用。 对于学生而言，专项证书制可以提供明确清晰的目标，系统化的证书制可以把学生三年的学习都进行完整的规划，学生终要实现的目标很明确，就是取得相应的专项证。 对学生优势和特长的关注可以极大地调动学生的积极性和主动性，总体上，专项证书制可以促进学生有序、高效、科学地发展，是对学生主动发展的积极引导和支持手段。 《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》中提出的“评价结果应用”的条就是引导学生积极主动发展：“引导学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理” ①。 对教师而言，可以引导其教育观、质量观和学生观的发展。 对于学校而言，专项证书制作为综合素质培养和评价的系统框架，学校围绕专项证书配套一系列的教育设计和资源来保障，可以有效地引领学校深化改革发展。

专项证书制具有明确的目标导向作用，因此其目标内涵的确立就至关重要。 专项证书制的目标必须要清晰，且内涵必须综合，要紧扣教育综合评价改革的要求。 专项证书制作为一种综合素质培养和评价的策略和方法，在构建设计时，在实践中，要切实符合综合素质评价的根本目的———促进学生全面发展基础上的个性化发展。 因此，专项证书制实施过程中，内涵的设计既要涵盖学生的全面发展，又要满足学生个性化发展的需要。

２． 多元内容

综合素质评价的特点就是多元，不是只唯分数论，综合素质的内涵丰富，可以涵盖很多方面的东西。 因此，无论是评价的具体内容指标还是评价的方法，都必须是多元的。 要到达的目的地很明确，评价过程相当于设置了很多级梯子，学生通过梯子一步一步达到这个目标。 并且，这个“梯子”的路径是多样的，即结果明确，但是有很多条路径可以实现这个结果。

３． 过程管理

在专项证书制中，评价的思路要发生转变。 综合素质评价应着眼于发现学生的优势和特长。过去的学生评价着力点多放在寻找学生的不足、缺陷和问题等方面，为的是弥补学生的“短板”，纠正学生的缺点，是一种查漏补缺式的评价思路。 而综合素质评价是一种尊重差异、彰显个性的评价思路。 即从通过评价寻找学生的不足和缺陷变为发现学生的优势和特长，让学生在多个方面获得不同程度的发展，并在自己擅长的领域获得可能的进步，真正促进每个学生的成长和发展。②总之，综合素质评价应采取一种“发掘优势”式的评价思路，评价者扮演的是学生生命成长历程的指引者和培育者，在评价过程中，评价者要“带着放大镜找亮点”，要注重发现和培育每个学生身上可能的发展潜质和成长空间。

专项证书制重点关注的是如何在校内有效实施综合素质评价，发挥综合素质评价的教育功能，所以在专项证书制中必须重视过程性评价且评价要及时有效。 专项证书制设置有总结性评价（获得目标证书），实现路径中有多元的评价，有各个时间点的评价，比如一年级要达到什么、二年级要达到什么、三年级要达到什么，终达到目标，实现增值性评价。

４． 动态调整

专项证书制是培养和评价学生综合素质的策略和方法的开放体系，专项证书制的实践和发展是一个动态调整的过程，其目标和手段都要与时俱进，要站在课程改革发展的前沿来看，专项证书制的目标设定得是否合理，教育的手段、方法是否需要调整，是否体现了国家的教育改革理念。 专项证书制是与时俱进动态调整的，在实施的过程中要定期对其目标、内涵、路径等进行更新迭代；要随时代的发展以及各方面对教育要求的改变、教育改革的深化和推进，不断调整和扩充这个专项证书体系。

５． 优势带动

专项证书制的成果是多元的，一个证的内涵很丰富，可以实现“１＋Ｎ”的成长，比如体育专项证可以带动学生坚强意志品质的培养和发展，可以把在这个项目中磨炼的很多意志品质和思维模式迁移到其他的学科或活动中，实现综合带动，有一个整体带动的效应。通过学生的优势训练，用长处带动短板，让学生在个性优势发展的带动下，实现整体更优的发展。 就某个项目而言，学生因为喜欢所以会更加认真投入，会带来更多正向的反馈，在这个过程中可以带动学生各方面习惯的培养，例如深度学习、思考力、体育品质等，这些都在这个过程中得到一系列的磨炼，然后把这些意志品质迁移到其他的领域。 通过认证带动某一方面的深度发展和学习，再带动其他各个方面的全面发展，从而更好地促进学生全面发展基础上的个性化发展。

《未来的通行证——基于专项证书制度的教育探索》一书，是上海市普教系统第四期“双名工程”刘爱国攻关基地实践探索的理论升华和思想结晶，也是基地校新中高级中学和其他成员校围绕“建立专项证书制度，开展学生综合素质评价的实践与研究”这一攻关课题的成果专著。基地校和各成员校积极思考，结合自身的办学基础和特色，探索出了各自对学生综合素质评价的新路径，有基于诚信证书的评价、有阅读之星的评价、有劳动教育的评价、基于交通安全证的评价、生涯发展证的评价、社会实践证的评价，等等。

刘爱国，上海市新中高级中学校长，上海市特级校长，上海市第四期双名工程“攻关计划”主持人。第42期全国骨干校长班学员。中国高等教育学会教育数学专业委员会副秘书长，中学高级教师，西藏民族教育督学。编著《课程是一粒种子》《把分数拉长了看——奠基终身发展的高中教育》《师说新语——新中高级中学教师论文选》《春华秋实——新中高级中学校友回忆录》等，发表教育管理文章数十篇。