国际大都市基础教育质量比较研究9787572003271
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作者马健生,菜娟
出版社上海教育出版社
ISBN9787572003271
出版时间2020-12
装帧平装
开本16开
定价98元
货号31085848
上书时间2024-07-30
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作者简介
马健生，教育学博士，北京师范大学国际与比较教育研究院教授、博士生导师，国wu院学位委员会第六届学科评议组（教育学）秘书，北京师范大学教育硕士专业学位评审组组长，北京市高等学校教学名师，2011年入选教育bu“新世纪优秀人才支持计划”。主要从事比较教育、教育改革与政策、学校领导与改进等领域的研究。发表学术论文120余篇，出版专著和教材20余部，主持完成国家和省部级课题10多项。
蔡娟，教育学博士，北京体育大学教育学院讲师。主要从事国际与比较教育、全球教育治理和教育国际化等方向的研究。发表论文10余篇，主持或参与课题10余项。
目录
上册
导论
第一章德国柏林的基础教育质量分析
第一节柏林的基础教育质量水平
第二节柏林基础教育质量监测体系
第三节柏林基础教育质量保障运行机制
第四节柏林基础教育质量改善举措
第五节德国柏林基础教育质量发展的特点
第二章芬兰赫尔辛基的基础教育质量分析
第一节赫尔辛基的基础教育质量水平
第二节赫尔辛基基础教育质量监测体系
第三节赫尔辛基基础教育质量保障运行机制
第四节赫尔辛基基础教育质量改善举措
第五节芬兰赫尔辛基基础教育质量发展的特点
第三章美国马萨诸塞州的基础教育质量分析
第一节马萨诸塞州的基础教育质量水平
第二节马萨诸塞州基础教育质量监测体系
第三节马萨诸塞州基础教育质量保障运行机制
第四节马萨诸塞州基础教育质量改善举措
第五节美国马萨诸塞州基础教育质量发展的特点
第四章英国伦敦的基础教育质量分析
第一节伦敦的基础教育质量水平
第二节伦敦基础教育质量监测体系
第三节伦敦基础教育质量保障运行机制
第四节伦敦基础教育质量改善举措
第五节英国伦敦基础教育质量发展的特点
第五章新加坡的基础教育质量分析
第一节新加坡的基础教育质量水平
第二节新加坡基础教育质量监测体系
第三节新加坡基础教育质量保障运行机制
第四节新加坡基础教育质量改善举措
第五节新加坡基础教育质量发展的特点
下册
第六章墨西哥首都墨西哥城的基础教育质量分析
第一节墨西哥城的基础教育质量水平
第二节墨西哥城基础教育质量监测体系
第三节墨西哥城基础教育质量保障运行机制
第四节墨西哥城基础教育质量改善举措
第五节墨西哥城基础教育质量发展的特点
第七章日本东京都的基础教育质量分析
第一节东京都的基础教育质量水平
第二节东京都基础教育质量保障运行机制
第三节东京都基础教育质量监测机制
第四节东京都基础教育质量改善举措
第五节东京都未来教育愿景
第六节日本东京都基础教育质量发展的特点
第八章法国巴黎的基础教育质量分析
第一节巴黎的基础教育质量水平
第二节巴黎基础教育质量监测体系
第三节巴黎基础教育质量保障运行机制
第四节巴黎基础教育质量改善举措
第五节法国巴黎基础教育质量发展的特点
第九章俄罗斯莫斯科的基础教育质量分析
第一节莫斯科的基础教育质量水平
第二节莫斯科基础教育质量监测体系
第三节莫斯科基础教育质量保障运行机制
第四节莫斯科基础教育质量改善举措
第五节俄罗斯莫斯科基础教育质量发展的特点
第十章中国上海的基础教育质量分析
第一节上海的基础教育质量水平
第二节上海基础教育质量监测体系
第三节上海基础教育质量保障运行机制
第四节上海基础教育质量改善举措
第五节中国上海基础教育质量发展特点
第十一章中国北京的基础教育质量分析
第一节北京的基础教育质量水平
第二节北京基础教育质量监测体系
第三节北京基础教育质量保障运行机制
第四节北京基础教育质量改善举措
第五节中国北京基础教育质量发展的特点
结束语
参考文献
后记
内容摘要
在世界范围内，各个国际化大都市都拥有各具特色、各有侧重的基础教育制度。本书选取了国际上认知程度较高的11个国际大都市（州和城市国家），主要研究了其基础教育质量方面的问题，具体包括基础教育质量的水平、基础教育质量监测体系、基础教育质量保障的运行机制、基础教育质量的改进举措等方面。本书所指的国际大都市不仅仅是各个具体的城市，还包括州以及城市国家，主要包括德国柏林、芬兰赫尔辛基、美国马萨诸塞州、英国伦敦、新加坡、墨西哥的墨西哥市、日本东京、法国巴黎、俄罗斯莫斯科、中国上海和北京等。本书讨论分析了11个国际大都市的基础教育质量水平、监测体系、质量保障机制以及基础教育质量的改进举措等方面的异同，进而解释了我国北京市与其它国际大都市基础教育质量的差异与优势，有利于我国大都市以及全国进一步深化对自身基础教育改革和发展的认识和理解。
精彩内容
自1915年苏格兰城市规划师格迪斯（PatrickGeddes）在提出“国际化大都市”这个概念以来，历经百年，国际化大都市不仅在发达国家，也在发展中国家以势不可挡之势迅猛发展。国际化大都市既是人类文明的结晶和国家的骄傲，也是国家的痛点；国际化大都市令人梦寐以求，令人神不守舍，心向往之；国际化大都市活力四射，躁动不安；国际化大都市是经济的发动机，科技革命的策源地，是文化的推进器，是时代的脉搏；国际化大都市像巨大的磁石，每日吸引数以百万计的人涌入追梦，同时它又那么残忍，毫不留情地赶走那些不适者；国际化大都市里精英荟萃，但也苍生悲天。国际化大都市繁花似锦，国际化大都市百病丛生……国际化大都市的基础教育制度既是国际化大都市文明的反映，也不可避免地为其弊端所制约。国际化大都市基础教育制度规模宏大多元，教育资源分配不均衡，质量差异巨大，质量的鸿沟难以逾越。国际化大都市基础教育制度强化了社会分层，从而使其自身深陷国际化与民族化的激烈冲突之中。但是与此同时，如果我们能以正确的理念改革国际化大都市的教育，教育也可以成为弥合国际化大都市不同阶层撕裂的黏合剂，可以为社会下层人群提供社会上升的阶梯，可以成为社会冲突的“减压阀”，可以促进不同人群不同文化的融合；教育是拯救环境，使国际化大都市成为环境友好的宜居之地的基础，教育是传播和捍卫维系国际化大都市生存发展所必需的价值的利器，当然，教育还源源不断地为国际化大都市提供社会、经济、文化和科技发展所需要的人才。总之，教育是治愈国际化大都市原罪的良方，教育是国际化大都市未来的希望。
不管我们是爱还是恨国际化大都市，它都在那里，它是人类文明发展中不能绕过的一道坎。国际化大都市基础教育制度是国际化大都市的产物，二者共荣共衰。我们必须研究它，为促进国际化大都市的发展，为减轻国际化大都市的病痛做出我们的努力。特别是在全球化、信息化、市场化和城市化的今天，提高国际化大都市基础教育质量有着特别重要的意义。
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