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我挨打了(陪孩子应对友谊困难和校园欺凌)

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作者桑德拉·邓斯米尔,杰西卡·杜威,苏珊·毕奇著,徐雪燕 译

出版社湖南人民出版社

ISBN9787556126071

出版时间2021-06

装帧平装

开本32开

定价55元

货号31204800

上书时间2023-09-03

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品相描述：全新
商品描述
目录
序言
第一部分 认识友谊
  第一章  帮助你的孩子交朋友
  第二章  儿童友谊难题
第二部分 处理友谊挫折
  第三章  帮助你的孩子处理友谊挫折
  第四章  帮助儿童应对同伴忽视和孤独感
  第五章  帮助孩子应对同伴排斥
  第六章  学校支持措施
  第七章  帮助特殊需要儿童发展友谊
第三部分 解读校园霸凌、掌握应对要领
  第八章  解读校园霸凌
  第九章  学校如何防治校园霸凌
  第十章  家长如何应对校园霸凌
致谢
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内容摘要
 你的孩子在学校里是否正在为友谊问题而挣扎？他们是校园欺凌的受害者吗？
如果是这样，那么孩子和父母都会经历一个很难熬的时期，因为我们总想为孩子遮风挡雨，帮助他们解决成长过程中遇到困难。但引导孩子交朋友也有方法和技巧，用错方法可能引起孩子的抵触或效果不佳。
本书由英国教育和儿童心理学专家撰写，为那些孩子遇到友谊困难和欺凌问题的父母，提供了帮助孩子的明智建议。内容介绍了适用于中小学生的干预技术，涉及到孩子们在学校遇到的一系列社交挑战，并帮助家长与学校通力合作，为您的孩子提供最大的支持。
读完本书可以学到：1.从哪些方面观察孩子的社交力情况；2.如何富有成效地了解孩子的交友行为和心理困境；3.家校合作共同解决校园欺凌问题的方法；4.怎样才能既保护孩子又帮助他们提高社交力。

主编推荐
友情与亲情、爱情一样，对孩子整个成长过程起着至关重要的作用，甚至会在孩子的人生旅程中不断发挥影响。会交友的孩子总是快乐、健康、自信，不会交友的孩子则容易孤单、厌学、抑郁甚至出现一些精神疾病。本书聚焦中小学儿童友谊建立、交友困难解决、校园欺凌干预三方面，通过一系列心理学临床方法，教导父母们有方法、有步骤、自然地帮助孩子建立良性友谊环境、解决交友困难，走出欺凌困境。本书作者桑德拉·邓斯米尔是英国国民级教育心理学家、伦敦大学学院教育心理学团队主任、教育心理学方向的博士生导师。她也是英国高等教育学院和英国心理学会院士、英国心理学会教育与儿童心理学分会的前主席。本书是其集合其30年研究成果的结晶之作。本书特别附加“儿童推荐阅读书目”“国家政策”“反校园欺凌法律法规”“参考网站及公众号资源”等栏目，为中国家长提供更多与国情接轨的有益参考。

精彩内容
 朋友很重要。朋友不但为儿童带来欢乐和友谊，还有助于他们发展自我意识，理解他人想法。儿童在和朋友一起构建充满想象力的世界，在和朋友争论、和好的过程中逐步理解各种关系的规则和界限，学会和他人相处。但是，交友技能并非天生，而是随着儿童的年龄增长逐步发展。2岁的儿童会一起玩耍。3岁的儿童就可能在玩耍过程中开始相互合作、学会分享。4岁的儿童在玩过家家时则会经常轮流
玩耍，和朋友的冲突也要
少得多。
尽管友谊的定义五花八门，但万变不离其宗，都强调让儿童自己选择朋友，强调友谊是双向的，友谊应该是令人快乐、给予人鼓励的。儿童自幼儿时期就会开始展现出他们对友谊的理解。若问学龄前儿童“什么是朋友”，他们就会指出具体的、可观察得到的早期友谊特征。比如
，四五岁的儿童会说朋友是参加活动的某个人（“他们跟你一起玩”），或是展现亲社会行为Ⅲ（“他和你分享自己的糖果”），而不是反社会行为的某个人（“他不会对你大喊大叫”），抑或指出朋友是为他们带来欢乐和社会刺激的人（“他和你玩得很开心”）。简
而言之，儿童更愿意亲近那些对他们亲切友好的人。虽然学前期的友谊看似
变化无常，儿童一时冲动就有可能抛弃同伴（“我再也不喜欢你了”），但有证
据表明，这些冲动的行为对这个年龄段的儿童来说是常事，并不意味着友谊真正结束了。实际上，早期阶段建立的友谊可以维持很多年。
因此，当儿童开始逐渐摆脱对父母的依赖、尝试自己做决定时，友谊就成为他们认识社会的开端。
随着年龄的增长，儿童对友谊的看法也在变化，并变得更为复杂。年纪小的儿童更关注自己，会突
出他们是一段关系的中心（“我的朋友到托儿所陪我”）。但随着年龄的增长，儿童的社交欲望变得更为强烈，也更关注他人的想法和感受。7一ll岁期间，儿童会进一步认识到友谊还包含以下特征：●给予支持和帮助●亲密无间、相互分享●有共同的兴趣爱好●互相关爱儿童在学会用不同的方式回应同伴的过程中会开始讨论朋友的个性特征（“害羞”“霸道”“友好”），并逐渐认识到这些性格特征会随环境而变化。他们开始了解并期待关系中的互惠互助（付出和收获的概念）。朋友间的对话也会经常涉及社交情景，从而加深儿童对各种关系的理解，让他们对关系的看法和感受也变得更为深刻。他们开始逐步了解家庭外的世界，认识到各人看待事物的方式各有不同。
随着年龄的增长，儿童友谊的性质也在不断变化。中学时期的青少年愈加成熟，开始对友谊特性有更全面的理解（比如信任、忠诚），愈加认识到社交活动的复杂性。随着青春期的到来和自我表露水平上升（分享秘密、想法和感受），青少年开始强调亲密无间是友谊的重要
特征，越来越看重朋友的忠诚和承诺（“朋友会支持
你”“你可以信任你的朋友，将自己的秘密告诉朋友”“朋友不会在背后说你坏话”），以防止自己的私事被泄露。随着青春期的到来，他们的同理心也变得越来越明显——尽管他们的共情能力不尽相同。
在某些情况下，儿童更有可能和他人成为朋友。
儿童会最先回应那些对他们感兴趣的同伴。我们可以通过一些因素——比如
接触同伴的机会（通常指面对面的接触）——来判断儿童是否交到朋友。经常往来接触的儿童相互之间更有可能成为朋友。人际关系可以推动友谊发展，所以儿童更有可能和“朋友的朋友”成为朋友。
P7-9

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