全新正版图书 互联网背景下学校课程改革的实践效果研究赵红梅中国商务出版社9787510341410

图书标准信息

• 作者 赵红梅 著
• 出版社 中国商务出版社
• 出版时间 2021-12
• 版次 1
• ISBN 9787510341410
• 定价 80.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书共十章，内容包括：概论、课程改革的基本要素、课程教师团队结构、课程资历架构、网络资源库建设、课程运行组织、大网络学能力调查研究报告、高校教师网络素养调查研究报告、网络学行为与学关系研究报告、反思等。

【作者简介】

赵红梅北京开放大学事业发展部电子学院副教授，研究领域为电子、软件工程。主要从事电子供应链、在线支付技术与安全、跨境支付及国际物流、经营数据分析、java技术等方向的，以及电子资历架构、学分银行标准等研究工作。曾担任北京开放大学电子专业（高起本）专业责任教师。现担任北京开放大学电子专业（专升本）专业责任教师。担任北京开放大学电子专业电子供应链、在线支付技术与安全、跨境支付及国际物流、经营数据分析课程责任教师。担任国开业务部java语言与技术、java面向对象程序设计基础课程责任教师。

精彩内容：

章概论1.1研究意义1.1.1互联网背景下课程改革的必要互联网的快展，改变了人们的工作、生活和学方式，移动互联网和各种移动终端的出现，让互联网的应用更方便、发展更迅猛、影响更深刻。在互联网背景下，技术不断进步，知识迅速更新，全球化进程加速，互联网技术的运用甚至已经开始重塑人的大脑，改变人们的认知模式。互联网的出现，既是机遇，也是挑战。纵观现代社会，各行各业的改变都与互联网的快展密不可分，互联网也为各行业的发展提供了新的契机，当然其中也不乏在教育模式方面所产生的新的活力。互联网已经渗透到教育的各个方面，可以整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学方式的变革。本课题研究的院校，们能够随时用电脑或移动终端通过互联网与外界实现互联互通。1.1.2高等教育课程改革书记关于教育的重要论述和教育大会精神提出，要坚持立德树人的根本任务，深化高等教育改革，提高高校水、创新能力和人才培养质量。级本科课程的认定，将示范带动更多高校和教师积极参与，创立课程建设新理念，点燃课堂的引擎，全面推动课程结构、课程内容和方式方法改革。营造改革创新的浓厚氛围，促进信息技术与教育深度融合，完善以质量为导向的课程建设激励机制，带动教材建设和专业发展，以“学”推动高等教育人才培养的“质量”，助推中国高等教育跃上新台阶。1.1.3互联网的发展促进课程改革互联网信息技术的发展使得获取知识的途径越来越多样化，以信息时代为背景的教育改革正在快速改变传统业态，接受着全新的挑战。网络学是推进教育信息化的有效途径，远程教育是21世纪教育发展的一个重要趋势，通过利用互联网交流资源改进了多媒体传递与线下课程的局限，弥补了正常课堂中缺乏的社会互动不足问题，受到了越来越多的教育学者的关注，呈现出十分强劲的发展势头。这种方法不仅为远程教育提供了学资源，有效地促进了学者之间的交流；而且还促进了方法和学方法的变革，从而不断培养的创新人才。在“互联网”这种信息时代形态的教育背景下，教育理念逐渐发生了改变，其中围绕“以人为本”的维度得到关注，也是说在教育与学的互动过程中，将各个环节中的信息转化为数据，能够更加直观地进行量化，从而提高整个教育模式的水与效率。1.1.4政策支持2010年，颁布的中长期教育改革和发展规划纲要指出“信息技术对教育发展具有影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、手段和方法现代化。充分利用优质资源和技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建高效、实用的数字化教育基础设施。加快基础终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网”。2012年，颁布的教育信息化十年发展规划指出，“推进信息技术与融合。建设智能化环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式，鼓励发展评价，

【目录】

章概论

1.1研究意义

1.2核心概念界定

1.3研究现状

1.4国外研究现状

第二章课程改革的基本要素

2.1课程目标

2.2课程内容

2.3课程组织

2.4课程实施

2.5课程评价

第三章课程教师团队结构

3.1教师角转变

3.2网络教育课程教师

3.3教师团队组成

3.4课程建设团队

3.5课程运行团队

3.6教师团队督导

第四章 课程资历架构

4.1资历架构的概念

4.2资历架构相关经验的借鉴

4.3资历架构体系通用指标——以北京开放大学电子专业为例…50

4.4基于资历架构体系的课程建设

4.5能力单元对应——以互联网营销概论课程为例

4.6学分银行机制

4.7资历架构、学分银行成果——以电子学院为例

第五章网络资源库建设

5.1网络资源库建设的意义

5.2网络资源库建设的原则

5.3网络资源库建设结构模型

5.4课程资源库建设的质量控制流程

5.5网络资源库建设——以电子学院为例

第六章课程运行组织

6.1纯网络课程运行机制——以《互联网营销概论》为例

6.2纯网络课程运行创新——以电子学院为例…

6.3面授课程运行——以《互联网营销概论》为例…

6.4混合式课程运行——以《互联网营销概论》为例·

第七章大网络学能力调查研究报告

7.1大网络学能力调查问卷设计·

7.2问卷的发放与回收·

7.3调查数据分析·

7.4结论

第八章高校教师网络素养调查研究报告

8.1高校教师网络素养调查问卷的设计

8.2问卷的发放与回收

8.3问卷信效度分析

8.4调查数据统计

8.5结论

第九章网络学行为与学关系研究报告9.1网络学行为与学关系相关研究·

9.2原始数据及其预处理

9.3数据的进一步处理和学行为变量选取

9.4描述统计

9.5相关分析

9.6差异分析

9.7回归分析

9.8主要结论·

第十章反思

参文献

附录1大网络学能力问卷·

附录2 高校教师网络素养问卷·

附录3 北京开放大学简介

附录4河南安阳师范学院互联网+应用技术学院

附录5 贵州盛华职业学院·