导学案设计与教学应用
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作者房玉惠 张春玲
出版社世界知识出版社
ISBN9787501252657
出版时间2016-08
版次1
印刷时间2016-08
装帧平装
开本16开
页数167页
字数199千字
定价35元
货号9787501252657
上书时间2016-09-03
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基本信息
主 编：房玉惠 张春玲
书 号：ISBN 978-7-5012-5265-7
出 版 社：世界知识出版社
出版时间：2016年8月
开 本：小16开
印 张：11
字 数：199千字
定 价：35.00元
读者定位：中小学教师、中小学校长、教育干部、教育研究者
内容简介
新课改的教育培养目标是“三维”的，教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。学校坚持以学生为本，就必须尊重学生的主体地位，学生的学习过程应该是主动参与、自主发展、主动思维和积极探讨的过程。
导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后，就开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程。在这个过程中，学生学生真成为了学习的主人。
全书目录
专题一 导学案的设计原则
导学案的设计应在尊重以学生为主体的基础上，遵循开放性原则、民主性原则、实践性原则，设计内容要有创新性、指导性、层次性、探究性、灵活性。这样的导学案才能引领学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的呈现和解决过程中体会到成功的喜悦。
主题1确立学生的学习主体地位
主题2引领学生的创新意识
主题3充分发挥教师的指导作用
主题4关注不同层次学生的不同需求
主题5精心设计探究性问题并指导探究方法
主题6减少“指令性”，增加“开放性”
主题7在师生互动中民主生成
主题8知识与实践紧密结合
主题9设计方式方法灵活，有艺术性
专题二 导学案的表现形式
导学案需要根据学习目标，安排好学生自主预习，把握重点、难点，进行学法指导，指导学生进行合作探究、质疑问难、拓展延伸，课堂进行精讲点拨，学完进行达标检测，引领学生在解决问题的过程中，突破原有的思维束缚，获得新的思维发展。课后老师要进行小结反思。
主题1制定科学合理的学习目标
主题2准确厘清学习重点与难点
主题3结合学情设计有效的学法指导
主题4精心设计自主预习方案
主题5有效组织合作探究活动
主题6做好“精讲点拨”的预设
主题7立足教材与学情，设计拓展延伸
主题8设计检测题，当堂达标
主题9合理设计质疑问难环节
主题10杜绝随意与盲目，有针对性地设计小结反思
专题三 导学案的基本模式
导学案的基本模式按设计方式可分为整体备课、集体备课、轮流主备，按时间可分为课前备课、课后备课。另外，导学案还可师生共用、优化学案、整理成册，作为一份宝贵的教学资源，今后教学时用来借鉴。
主题1整体备课：个人主备和集体备课之前的整体规划
主题2集体备课：集体商定后确定导学共案
主题3轮流主备：组内教师对内容分工进行备课
主题4课前备课：正式上课前的补充与完善
主题5课后备课：课堂教学结束后的“二次备课”
主题6整理成册：宝贵的教学资源，今后教学的借鉴
主题7优化学案：提高课堂学习效率
主题8师生共用：同样的导学案，不同的使用方法
专题四 导学案的使用方式
导学案的使用方式包括课前预习、课堂交流、课堂探究、课堂展示、课堂点拨、教材整合、课后拓展、课堂预设、课堂生成、课堂练习、科学指导、课后反思，还包括学案“再设计”和差异性评价。
主题1利用预习案引导学生进行有效的课前预习
主题2引领学生围绕中心议题展开课堂交流
主题3设计课堂探究案，引导学生进行课堂探究
主题4组织学生进行科学有效的课堂展示
主题5把握时机、找准方法，有效进行课堂点拨
主题6根据学情解读编者意图，对教材进行整合和重组
主题7结合学生学习需要，选择开展课后拓展
主题8站在学生的角度进行课堂预设
主题9推动有效的课堂生成
主题10沟通知识与能力的桥梁——课堂练习
主题11行之有效地进行科学指导
主题12结合教学实际实施课后反思
主题13学案“再设计”
主题14针对不同学生实施差异性评价
专题五 导学案的使用效果
一份优秀的导学案，对教师而言，可以改善教学方式、构建立体环境、优化教学过程、提高课堂效率、构建生态课堂；对学生而言，可以完善学习方式、倡导自主探究、拓展学习时空。所以设计导学案是每个教师都应掌握的技能。
主题1学案导学，完善学生学习方式
主题2转变教师角色，改善教学方式
主题3有效引导学生进行自主探究
主题4拓展学习时空，有效组织教学
主题5构建立体化的教学环境
主题6有效优化教学过程
主题7引导学生完成自主学习，提高课堂效率
主题8以人为本，构建生态课堂
后 记
主编简介
房玉惠，寿光市纪台镇第一初级中学教师。从教23年，一直工作在乡村教学一线，多年担任班主任工作，长期从事初中毕业班历史教学。多年来，潜心教学和教研，撰写的教学论文获山东省优秀论文二等奖，获寿光市历史课堂达标教学优秀奖，《近代化的探索》获寿光市历史备课大赛二等奖，多次执教各级公开课，多次被评为优秀教师和教学标兵。
张春玲，山东省寿光市上口镇第一初级中学教师。从事初中教育教学工作16年，致力于教学创新与改革的研究，在教学实践中一直坚持学习、反思、成长的发展方向，有丰富的教改经验，出版过《信息环境与思想政治教育思维创新》一书，多篇论文在《现代教育导报》等杂志上发表。从教以来，一直坚持在教学一线，所教学科成绩优异，先后获得市级“先进个人”“教学能手”等荣誉称号。
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