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教学心理十讲 钟启泉

教学心理十讲

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北京通州
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作者钟启泉

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787576003154

出版时间2020-08

版次1

印刷时间2020-08

印次1

装帧平装

开本16开

定价52元

货号9787576003154

上书时间2020-08-25

北京书广图书有限公司 原教师用书批发书店

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品相描述：全新
商品描述
内容简介

《教学心理十讲》针对学校课堂教学的种种要素与课堂转型的愿景，从认知心理学的基础研究，以及学习科学引出的教学方法的前沿研究的视角，围绕儿童的发展与学习的特征、能动学习的方式、教师应有的姿态，阐述“课堂转型”过程中不可回避的一系列教学理论与实践的课题。笔者相信，越来越多的研究者一定会走出狭小的实验室、奔向广阔的学校现场，研究学校教育情境中的心理活动，积累新鲜的案例与见识，从而拓展教学心理学的视界。

作者简介

钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》（华东师范大学出版社），《班级经营》（台湾五南图书出版公司、上海教育出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社），《现代教学论发展》（教育科学出版社）等。

目　　录

／ 引 言 ／ 
拓展教学心理学的视界 
／ 第一讲 ／ 
核心素养的培育 
一、 学校教育指向的“核心素养” 
二、 真实性： 核心素养的精髓 
三、 核心素养与认知过程 
四、 “素养”概念的拓展与学校教育的转型 
专栏１-１ “脑科学”给我们提供了哪些启示？ 
专栏１-２ “自律的人生•未来目标”的设计 
／ 第二讲 ／ 学习理论 
一、 从“朴素教育学”到“核心素养”论 
二、 行为主义心理学的学习论
三、 认知心理学的信息处理学习论 
四、 作为共同体参与的学习论 
专栏２-１ 课堂：学习空间的集大成 
专栏２-２ 促进深度学习的教学设计 
／ 第三讲 ／ 学习动机作用 
一、 课堂中的动机作用 
二、 认知与动机作用 
三、 环境与动机作用 
四、 提升学习动机作用的教育实践 
专栏３-１ 期待价值模型 
专栏３-２ 课堂的目标 
／ 第四讲 ／ 课堂对话 
一、 对话与对话型教学 
二、 课堂对话的特征 
三、 对话型教学与深度理解 
四、 对话型教学的要素 
专栏４-１ 班级集体的特征 
专栏４-２ “沉默”的意涵与功能
专栏４-３ 课堂氛围与场的教育力 
专栏４-４ 教学机智：教育艺术的核心要素 
／ 第五讲 ／ 知识建构与教学创造 
一、 知识的重要性与知识建构 
二、 教学心理学的若干代表性的理论 
三、 支撑“主体性学习”的教学创造 
四、 支撑“协同学习”的教学创造 
专栏５-１ 自然科学与社会科学的差异 
专栏５-２ 阅读模型 
专栏５-３ 科学知识概念的理解 
专栏５-４ 从ＳＴＥＭ到ＳＴＥＡＭ 
／ 第六讲 ／ 自主学习 
一、 何谓“自主学习” 
二、 自主学习的心理要素 
三、 学习观与学习方略 
四、 自主学习能力的培育 
专栏６-１ 积极参与教学的学习者的面貌 
专栏６-２ 批判性思维及其培养 
／ 第七讲 ／ 学习环境的设计 
一、 学习环境及其设计要素 
二、ＩＣＴ与媒体的运用 
三、 媒体的运用给教育带来了怎样的变化 
四、 教学设计（ＩＤ）： 寻求优质教学的框架 
专栏７-１ ＩＤ第一原理 
专栏７-２ 学习的水准与保障 
专栏７-３ 个性、个别差异与认知风格 
专栏７-４ “学习者中心”的学习环境的创造 
／ 第八讲 ／ 教材与教学创造 
一、 “教材”及其在教育实践中的作用 
二、 基于教材研究的教学创造 
三、 从“纸质教材”到“数字教材” 
四、 教师的教材分析与教材解说力 
专栏８-１ 夸美纽斯的《世界图解》 
专栏８-２ 教科书与教材 
／ 第九讲 ／ 教育评价的意义与方法 
一、 教育评价的概念框架
二、 真实性评价： 意涵与课题 
三、 教育评价的新范式 
四、 “不评分制”： 评价改革的突破口 
专栏９-１ 教育目标分类学与评价方式的开发 
／ 第十讲 ／ 教学研究与教师成长 
一、 教师面临的现代课题 
二、 教师的教学研究 
三、 教师的实践性知识 
四、 教师“学习共同体”的形成 
专栏１０-１ 柯尔布的经验学习模型 
／ 余 论 ／ 儿童学习的现代课题 
／ 后 记 ／ 构建理论与实践之间的新型关系 
／ 谢 辞 ／

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