【正版新书】哲思数学课
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作者刘全祥
出版社江苏教育出版社
ISBN9787549933563
出版时间2013-11
版次1
印刷时间2013-11
装帧平装
开本16开
页数232页
字数246千字
定价30元
上书时间2014-03-25
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内容简介
《行知工程行思讲坛系列：哲思数学课》作者是一名数学教师，《行知工程行思讲坛系列：哲思数学课》主要是他对数学教育的思考。书稿分为三部分：思在课堂，辩在课堂，悟在课堂。思在课堂主要针对教育中的问题行文，有对其他学科教学的指点，有对学生问题的思考，有对教师自身素质的反思；辩在课堂主要立足数学教学，针对一些教育理念提出自己的想法，在这里，作者向我们展示了他对探究教学、课堂生成性资源等的思考；悟在课堂主要对一些课堂案例展开反思。
作者简介
刘全祥，中学高级教师，深圳市黄爱华教育科研专家工作室助理，《小学教学》2009年3月封面人物，在国家、省级教育核心期刊上发表论文、案例100多篇，在国家、省级教育主管部门获一等奖10多次，应邀参与编写了湖北省九年义务教育教材《中小学心理素质教育》及教师指导用书9本；独立编写了个人专著《小学数学培优新干线》2本。 目录
思在课堂
仰望
早莺总是落阳枝
课堂茫然之后的思考
种豆得豆，为得豆而种豆
不是料子，做出样子
米来了，老师您是巧妇吗
将故事演变成策略
存在即合理
何为尊重学生
没有平等，没有交流，就没有教育
穿越石头的风景
信己是树，持己是花
教育，经验的改造或重组
思想是课堂的风骨
不仅仅是学习方式的问题
站在学生的角度考虑问题
都是“方便记忆”惹的祸
教育，有时很简单
从阿凡提更改遗嘱说起
角度一变天地宽
学生的估值为何偏小
是游戏，同时也是数学
牵住图形移动的牛鼻子
心中有人，教学天地宽
简单的技能背后隐藏着什么
联系生活实际，数学课上该怎么做
自主探索教师首先要具有结构化思维
辩在课堂
生活的外延是否就等于数学的外延
思维活跃了是否就等于思维深刻了
教学目标宽泛了是否就等于淡化了
教学内容简单，是否就表明数学教学不能深刻
否定是不是就一定意味着伤害，纠正是不是就一定意味着不尊重
教师应注重数学素养的提升，还是应着眼于教学方法的改善
学生的建构与教师有意义的引导
强调课堂的动态生成是否就意味着否定教师的精心预设
过程与方法，情感、态度、价值观等目标的追求，是否必然以牺牲
数学知识和数学技能的严格要求为代价
深度课堂就是繁、难、深的课堂吗
“公平”就是平均每人得到的数量一样多吗
理性结果比理性精神更重要吗
情境是敲门砖，还是数学课程的承重墙
自主探究就是让学生自己探究吗
任何问题都需要让学生探究吗
学生经历的是一个科学的探究过程吗
学生探究的结论真的是自己发现的吗
是以学定教，还是削足适履
是算法多样还是本末倒置
交流，一定要让会做的学生先说吗
……
悟在课堂
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