课堂教学中的心理效应
课堂教学中的心理效应
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北京通州
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作者何朝东
出版社天津教育出版社
ISBN9787530983447
出版时间2019-08
版次1
印刷时间2019-08
印次1
装帧平装
开本16开
定价42元
货号9787530983447
上书时间2019-11-03
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课堂教学中的心理效应
基本信息
编 著 者：何朝东
书 号：ISBN 9787530983447
出 版 社：天津教育出版社
出版时间：2019年8月
开 本：小16开
印 张：11
字 数：200千字
定 价：42.00元
读者定位
中小学教师、中小学校长、
教育干部、教育研究者
内容简介
心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。在教师的教育教学中，经常会遇到各种各样的问题，有学习方面的问题，有师生交往方面的问题，也有教学方面的问题，很多问题的背后，往往潜藏着一些行为动因和心理机制，教师如果能够认识到学生行为背后的心理机制，科学运用好心理效应对学生进行交流与互动，会达到良好的教育效果。
全书目录
专题一 心理效应与课堂教学效果
当我们能够认识这些原理，并有效运用时，就能够更多地运用理性、实证的态度来对待问题，而不是冲动地运用感性和经验的态度，从而让我们成为更好的自己。之于教育，心理学的意义同样重要，无论是教师的成长、学生的发展，还是课堂教学活动、班级管理等，都离不开心理效应的影响。
主题1心理效应及其作用
一、心理学是一门怎样的学科
二、学习心理学的意义
主题2教师教育与心理效应
一、心理学帮助教师自身成长
二、心理学帮助教师提高工作效率
三、心理学帮助教师进行心理健康教育
主题3学生学习心理分析
一、厌学
二、学习疲劳
三、考试焦虑
主题4心理效应对课堂教学的影响
一、运用心理效应促进个体学习的进步
二、运用心理效应促进班级整体的提升
三、运用心理效应调整课堂秩序
专题二 激发学习热情的心理效应
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生最好的学习动机，莫过于他对学科本身具有内在的兴趣。充分运用各种心理学效应，有利于增强学生的这种积极的情绪反应，引导学生激发学习热情。
主题1学生学习热情对课堂教学的影响
一、影响课堂教学效率的因素
二、多种手段，激发学生的学习热情
主题2激发学习热情的心理效应
一、杜利奥定理——永远保持热忱
二、首因效应——调动学生的兴趣
三、罗森塔尔效应——激发学生的内驱力
主题3树立榜样作用的心理效应
一、榜样效应——注重引领的作用
二、霍桑效应——提升关注的力量
三、对比效应——选择好比较对象
主题4激发成就动机的心理效应
一、南风效应——顺应内在需求
二、阿伦森效应——合理运用褒奖
三、德西效应——避免过度奖励
专题三 提升教学效果的心理效应
教师的课堂教学，只有真正唤醒和鼓舞学生积极、主动参与，确实在课堂上发挥主体精神，才能更好地推进和延续，取得良好的教学效果。教师如能通过一些心理学效应，有针对性地对学生进行鼓励，将促使教学效果得到更明显的提升。
主题1教师教学行为对课堂教学效果的影响
一、影响教师教学效果的因素
二、多种方法，提升课堂教学效果
主题2分解教学目标的心理效应
一、登门槛效应——循序渐进地学习
二、连锁塑造效应——小步子大目标
三、最近发展区理论——促进学生认知发展
四、篮球架效应——适度要求逐步提高
主题3完善教学方法的心理效应
一、鱼缸效应——扩大学生的成长空间
二、打破思维定式——让学生学会思考
三、霍布森选择效应——激发学生的创造性
主题4合理安排时间的心理效应
一、系列位置效应——黄金时间讲重点内容
二、超限效应——讲得太多未必好
三、鸡尾酒会效应——注意想注意的
专题四 提升学习效果的心理效应
“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”教师的教与学生的学是相互的，教师在提高自己的教学质量和课堂教学效果的同时，必须关注学生是否有效地进行了学习，只有教学相长，才能真正实现学习目标。
主题1学生学习对课堂教学效果的影响
一、影响学生学习效率的因素
二、采用多种手段，帮助学生提升学习效果
主题2培养学习力的心理效应
一、反馈效应——不闻不问最糟糕
二、酝酿效应——重视顿悟的作用
三、21天效应——习惯养成的时间
主题3提升记忆效果的心理效应
一、艾宾浩斯遗忘曲线——复习很重要
二、“7±2”法则——组块短时记忆法
三、培哥效应——联想编码快乐记忆
主题4强化知识迁移的心理效应
一、相关定律——任何知识之间都有关联
二、蝴蝶效应——注重小细节引发的变化
专题五 因人而异开展教学的心理效应
教育的最终目的在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上赢得其应有的地位。每个学生的个体特征都不相同，他们的天赋能力不同，思维品质不同，教育要能针对学生的差异性，充分挖掘每一个个体的特长，才能让他们得到更好的发展。
主题1认识学生的认知能力差异
一、学生的认知能力存在个体差异
二、针对个体差异进行因材施教
主题2因材施教的心理效应
一、多元智能理论——了解学生个体
二、瓦拉赫效应——寻找发展最佳点
主题3尖子生引领的心理效应
一、拱道效应——优生成就名师
二、权威效应——为他人做出表率
主题4关注全体学生的心理效应
一、信任效应——相信学生能成功
二、感情投资效应——投桃报李
三、第十名效应——关注学生的潜力
专题六 增强课堂活动效果的心理效应
课堂教学并不单纯是教师的教与学生的学的单纯组合，学生参与的广度和深度决定了他们在课堂上的收获程度。在课堂上设置一些教学活动，让学生深度参与其中，能够很好地改变学生的学习模式，培养学生的实践能力和创新精神。
主题1影响课堂活动效果的因素
一、课堂活动效果取决于师生双方
二、多种手段着力提升课堂活动效果
主题2提升合作学习效果的心理效应
一、共生效应——相互影响共同进步
二、观众效应——关注提升积极性
三、社会惰化效应——警惕出工不出力
四、头脑风暴效应——集体智慧力量无穷
主题3促进良好沟通的心理效应
一、飞镖效应——平等尊重解除逆反心理
二、格林斯潘效应——学会认真倾听
三、刺猬效应——保持适当距离
主题4引入竞争机制的心理效应
一、鲶鱼效应——以竞争激起发展动力
二、竞争优势效应与双赢理论——在竞争中合作
专题七 有效评价促进学生发展的心理效应
教师不仅要教给学生知识，还要对学生进行评价。不同的评价会对学生造成不同的影响，如何正确地评价学生，已经成为一门艺术，教师要能学会适时、适当、适量地评价学生，在评价中为学生把关定向、释疑解难，引领学生走出迷茫，促进学生更好地发展。
主题1课堂评价对学生的影响
一、课堂教学中对学生的评价方式
二、什么才是有效的教学评价
主题2正强化的心理效应
一、马太效应——正确运用奖惩
二、暗示效应——潜移默化诱导学生
三、自己人效应——有效加强说服效果
主题3负强化的心理效应
一、晕轮效应——摘掉有色眼镜看人
二、刻板效应——不用既有认知看待学生
◎ 后记
编著者简介
何朝东，广东省汕尾市实验初级中学校长，中学高级教师。汕尾市教育学会理事，汕尾市优秀校长，广东省骨干校长、汕尾市名校长培养对象。在《师道》、《汕尾教育》、《汕尾日报教育周刊》上发表多篇论文，在汕尾市中小学论文评选中多次获奖，主持教育部“十三五”规划重点课题《教师教学能力研究》子课题《初中数学教师课堂教学艺术策略研究》的研究工作，成果荣获一等奖。
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