教师应用积极语言培养学生核心素养
教师应用积极语言培养学生核心素养
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北京通州
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作者陈虹
出版社世界图书出版公司
ISBN9787519251758
出版时间2019-02
版次1
印刷时间2019-02
印次1
装帧平装
开本16开
定价38元
货号9787519251758
上书时间2019-03-20
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书名：教师应用积极语言培养学生核心素养
出版社：世界图书出版公司
书号：ISBN 978-7-5192-5175-8
编著：陈虹
定价：38.00元
成品尺寸170*240mm，
印张：14.25
出版日期：2018.10
CIP分类：G42
本书卖点：本书是积极语言案例分析，从多个案例、不同角度介绍了积极语言培育学生核心素养及辅导学生健康心理的理论基础和技术技巧。
内容简介
本书概述了积极语言研究的基本问题，指出积极语言就是有利于引导自己或他人关注生活中美好的东西和使人生美好的条件，激励人的优势和潜能，促进积极人际关系的一种语言模式，这种语言能让人生活更幸福。积极语言重点研究积极心理学的理论和技术在教育教学中的应用。而积极心理学提出的六大美德24项积极品质维度和指标，与我国青少年核心素养的框架体系高度契合，也就是说，学生的德品和修养可以通过积极心理学的理念和范式，积极语言技术的方法和途径进行有效培育和系统练习。本书共有六章，第一章是积极语言研究与学生核心素养，讲解了语言风格、语言种类、语言层次、积极语言对学生自我意识的影响、积极语言对情绪表达的影响、积极语言对师生关系的影响、积极语言对学生健全人格的影响等；第二章是积极语言HAPPY模式促进学生核心素养发展，介绍了积极语言七字诀、积极语言三句话、积极语言HAPPY五步法、积极语言的研究和应用方向；第三章是语言表达的民族性与素养形成的局限性，明确了教师如何应用积极语言，培养学生核心素养、提升课堂学习效率、建构和谐家校关系，并使自身习得积极行为；第四章是语商与师生有效沟通，积极语言案例分析，从多个案例、不同角度介绍了积极语言培育学生核心素养及辅导学生健康心理的理论基础和技术技巧。第五章是积极语言HAPPY模式的应用；第六章 消极语言让学生更多体验失败和挫折。
作者简介：著作方式：著，陈虹：中国高等教育学会教师教育分会学术委员、教育部“教师积极心理品质提升及教师专业发展行动研究”课题组组长、开明出版社教育与心理分社社长.1995年开始从事中小学心理健康教育研究。编审，心理学博士。曾主持教育部重大调研项目“网络课程建设——中小学生心理健康与心理咨询”“六省市中小学心理健康教育工作发展状况调查”及“十省市中小学生积极心理品质状况调查”；常年赴美参加心理学图书版权贸易合作、中美教育比较研究及访学讲学。采访教育部、外交部、省市教育厅领导及专家40余人次，采写文章50余篇；主持、策划、编辑的心理健康教育方面图书200余种，2500万字；发表文章40余篇。
目 录
第一章 积极语言研究与学生核心素养1
第一节 是什么引发对积极语言模式的思考2
1.学生有时只知道做事，却不知道做此事的意义2
2.学生“被赞美”之后，却不知如何积极地反馈“被赞美”4
3.孩子本来是快乐、懂事的，却瞬间变得哭喊嚎叫5
4.教师的“好脸”和“好话”没让学生蹬鼻子上脸，却培养
了学生“学会学习”的素养9
5.家长说“我是为你好”“我是爱你的”，可孩子却焦虑不安，
恐惧委屈12
6.被打、被训的狗快速变得逆反，被抚摸、被赞赏的狗却
尽早习得规矩19
思考题24
第二节 积极语言研究的基本问题25
1.积极语言的关键假设25
2.积极语言的研究对象25
3.积极语言研究的基本问题26
思考题26
第三节 语言类型与语言风格27
1.语言类型与核心素养27
2.语言风格与核心素养35
思考题45
第四节 中国学生六大核心素养46
思考题47
第二章 积极语言HAPPY模式促进学生核心素养发展48
第一节 积极语言HAPPY模式的基本解释49
思考题52
第二节 积极语言HAPPY模式的表征层次52
思考题58
第三节 积极语言培育积极情绪和积极人格59
1.教师成功的语言表达与学生的愉快情绪建立联结60
2.学生的“错误”行为有时是教育者臆想和引导着“学生
犯错”64
3.教师的语言表达要避免让学生“无颜做此事”70
思考题72
第四节 积极语言有助于培养学生自尊自律72
思考题77
第五节 积极语言有助于培养学生健全人格77
思考题80
第六节 促进情绪体验愉快、核心素养形成的正向语言表达
成功案例81
思考题93
第三章 语言表达的民族性与素养形成的局限性94
第一节 妨碍中国人表达正向语言的因素——含蓄的民族个性
95
1.限制孩子95
2.吓唬孩子97
3.折腾孩子100
4.踢孩子伤口102
5.持续抱怨103
思考题104
第二节 东西方语言表达的差异性105
1.贬低他人105
2.过分谦虚105
3.该说的不说106
思考题107
第三节 语言刺激“比文化”不利于培养学生核心素养107
1.“比文化”让人如何感受108
2.教师语言刺激“比文化”，有哪些不良导向109
3.如果不用“比”的方式刺激学生，和学生怎样谈学习114
思考题118
第四章 语商与师生有效沟通119
第一节 语商越高，沟通越有效120
1.语商是有效沟通的重要维度之一120
2.有效沟通需要具备的条件120
3.有效沟通的原则122
思考题122
第二节 妨碍有效沟通的因素及有效沟通的技巧122
1.妨碍有效沟通的因素122
2.有效沟通应避免的问题123
思考题124
第三节 积极语言七字诀124
1.学生“学会学习和自我管理”素养的培养和形成125
2.学生“科学精神与健全人格”素养的培养和提升132
思考题136
第四节 积极语言三句话136
1.教师对学生的期待和信念变得积极141
2.运用积极正向语言引导学生行为积极改变141
3.应用积极语言的关键点有哪些144
4.密切了同伴关系、亲子关系和师生关系145
5.教师对待学生的态度和工作中使用的语言发生积极改变
146
思考题147
第五章 积极语言HAPPY模式的应用148
第一节 如何让学生对未来有希望 具备积极进取的探究
精神149
1.培养目标151
2. HAPPY语言模式的应用151
思考题152
第二节 如何让成绩不理想的学生乐学善学153
1.培养目标154
2. HAPPY语言模式的应用154
思考题157
第三节 如何使孩子从 “不想滑冰”到“喜欢滑冰”158
1.培养目标158
2. HAPPY语言模式的应用159
思考题161
第四节 “积极语言塑造师”如何培养学生核心素养162
1.“积极语言塑造师”如何评价没及时交作业的学生162
2.“积极语言塑造师”如何引导死活不吃饭的孩子吃饭164
3.“积极语言塑造师”如何帮助学生改善不合理认知170
4.“积极语言塑造师”总能发现学生标志性优势和素养
潜能173
5.“积极语言塑造师”如何应用“达克效应”引导孩子
乐观学习178
6.“积极语言塑造师”怎样看待孩子的“人来疯”行为181
7.“积极语言塑造师”如何让学生小步“顿悟”，而非尝试
“错误”182
思考题184
第六章 消极语言让学生更多体验失败和挫折185
第一节 失败不一定是成功之母186
1.积极语言更容易激励人成功，成功又让人更乐观上进186
2.失败的双方面论，积极语言起到重要中介作用187
3.不要给孩子人为设置挫折，而要帮助孩子建立信心188
思考题189
第二节 受挫折的孩子更容易攻击、倒退及更固执189
1.挫折-攻击假说192
2.挫折-倒退假说192
3.挫折-固执假说193
思考题197
第三节 积极语言可以让孩子远离生活中的恐怖源197
1.被语言羞辱的可怕记忆——神经症源于惩罚的教养方式197
2.家庭教育如何应用积极语言培养学生核心素养201
思考题207
附件：教育部教师工作司委托课题“教师积极心理品质提升暨
教师专业成长行动研究”（2017JSSKT002）“积极语言”
研究方向208
参 考 文 献210
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