教学心理十讲（洞察儿童心灵，助力课堂转型）

图书标准信息

• 作者 钟启泉
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2020-08
• 版次 1
• ISBN 9787576003154
• 定价 52.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 236页
• 字数 213千字

【内容简介】

《教学心理十讲》针对学校课堂教学的种种要素与课堂转型的愿景，从认知心理学的基础研究，以及学习科学引出的教学方法的前沿研究的视角，围绕儿童的发展与学习的特征、能动学习的方式、教师应有的姿态，阐述“课堂转型”过程中不可回避的一系列教学理论与实践的课题。笔者相信，越来越多的研究者一定会走出狭小的实验室、奔向广阔的学校现场，研究学校教育情境中的心理活动，积累新鲜的案例与见识，从而拓展教学心理学的视界。

【作者简介】

钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》（华东师范大学出版社），《班级经营》（台湾五南图书出版公司、上海教育出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社），《现代教学论发展》（教育科学出版社）等。

【目录】

／ 引 言 ／ 

拓展教学心理学的视界 

／ 第一讲 ／ 

核心素养的培育 

一、 学校教育指向的“核心素养” 

二、 真实性： 核心素养的精髓 

三、 核心素养与认知过程 

四、 “素养”概念的拓展与学校教育的转型 

专栏１-１ “脑科学”给我们提供了哪些启示？ 

专栏１-２ “自律的人生•未来目标”的设计 

／ 第二讲 ／ 学习理论 

一、 从“朴素教育学”到“核心素养”论 

二、 行为主义心理学的学习论

三、 认知心理学的信息处理学习论 

四、 作为共同体参与的学习论 

专栏２-１ 课堂：学习空间的集大成 

专栏２-２ 促进深度学习的教学设计 

／ 第三讲 ／ 学习动机作用 

一、 课堂中的动机作用 

二、 认知与动机作用 

三、 环境与动机作用 

四、 提升学习动机作用的教育实践 

专栏３-１ 期待价值模型 

专栏３-２ 课堂的目标 

／ 第四讲 ／ 课堂对话 

一、 对话与对话型教学 

二、 课堂对话的特征 

三、 对话型教学与深度理解 

四、 对话型教学的要素 

专栏４-１ 班级集体的特征 

专栏４-２ “沉默”的意涵与功能

专栏４-３ 课堂氛围与场的教育力 

专栏４-４ 教学机智：教育艺术的核心要素 

／ 第五讲 ／ 知识建构与教学创造 

一、 知识的重要性与知识建构 

二、 教学心理学的若干代表性的理论 

三、 支撑“主体性学习”的教学创造 

四、 支撑“协同学习”的教学创造 

专栏５-１ 自然科学与社会科学的差异 

专栏５-２ 阅读模型 

专栏５-３ 科学知识概念的理解 

专栏５-４ 从ＳＴＥＭ到ＳＴＥＡＭ 

／ 第六讲 ／ 自主学习 

一、 何谓“自主学习” 

二、 自主学习的心理要素 

三、 学习观与学习方略 

四、 自主学习能力的培育 

专栏６-１ 积极参与教学的学习者的面貌 

专栏６-２ 批判性思维及其培养 

／ 第七讲 ／ 学习环境的设计 

一、 学习环境及其设计要素 

二、ＩＣＴ与媒体的运用 

三、 媒体的运用给教育带来了怎样的变化 

四、 教学设计（ＩＤ）： 寻求优质教学的框架 

专栏７-１ ＩＤ第一原理 

专栏７-２ 学习的水准与保障 

专栏７-３ 个性、个别差异与认知风格 

专栏７-４ “学习者中心”的学习环境的创造 

／ 第八讲 ／ 教材与教学创造 

一、 “教材”及其在教育实践中的作用 

二、 基于教材研究的教学创造 

三、 从“纸质教材”到“数字教材” 

四、 教师的教材分析与教材解说力 

专栏８-１ 夸美纽斯的《世界图解》 

专栏８-２ 教科书与教材 

／ 第九讲 ／ 教育评价的意义与方法 

一、 教育评价的概念框架

二、 真实性评价： 意涵与课题 

三、 教育评价的新范式 

四、 “不评分制”： 评价改革的突破口 

专栏９-１ 教育目标分类学与评价方式的开发 

／ 第十讲 ／ 教学研究与教师成长 

一、 教师面临的现代课题 

二、 教师的教学研究 

三、 教师的实践性知识 

四、 教师“学习共同体”的形成 

专栏１０-１ 柯尔布的经验学习模型 

／ 余 论 ／ 儿童学习的现代课题 

／ 后 记 ／ 构建理论与实践之间的新型关系 

／ 谢 辞 ／