语言政策(语言资源与语言规划丛书)

图书标准信息

• 作者 [美]戴维·约翰逊（David,C.,Johnson） 著
• 出版社 外语教学与研究出版社
• 出版时间 2016-12
• 版次 1
• ISBN 9787513582445
• 定价 48.00元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 320页
• 字数 350千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 语言资源与语言规划丛书

【内容简介】

《语言政策》是外研社“语言资源与语言规划丛书”中一本。2012年年底丛书的首本《语言规划与语言政策的驱动过程》推出后，颇受好评。《语言政策》是该领域的综合性著作，从基础研究（定义、理论与概念）、研究发现、语言政策研究到研究资源，论述系统、全面，是语言政策研究的重要文献，可读性很强。

【作者简介】

戴维•约翰逊（David C. Johnson），美国爱荷华大学副教授，宾夕法尼亚大学教育语言学博士，曾在华盛顿州立大学、赤道几内亚国立大学和哥斯达黎加大学任教。研究方向有社会语言学、语言政策与语言规划、话语分析等，在《应用语言学》《TESOL季刊》《语言政策》《批判话语学》《语言社会学国际期刊》等国际期刊发表过多篇论文，出版专著《语言政策》（2013，Palgrave Macmillan）等。

【目录】

第一部分 基础研究：定义、理论与概念

 

第1 章 什么是语言政策

 

1.1 定义

 

1.2 类型

 

1.3 语言政策范例

 

1.3.1 英语语言政策简史

 

1.3.2 土著语言与相关政策

 

1.3.3 赤道几内亚的石油生产和语言政策

 

1.4 讨论

 

第2 章 理论、概念与框架：历史回顾

 

2.1 语言规划研究的起源与早期发展

 

2.2 20 世纪七八十年代的扩展框架与概念化进程

 

2.2.1 戴尔•海姆斯的社会语言学

 

2.2.2 批评（社会）语言学

 

2.2.3 语言规划与语言政策的扩展框架

 

2.3 批评性语言政策

 

2.4 语言政策的民族志研究

 

2.5 扭转语言转用和语言帝国主义

 

2.5.1 扭转语言转用

 

2.5.2 语言帝国主义

 

2.6 语言生态学

 

2.7 语言教育政策

 

2.8 讨论

 

第二部分 研究发现

 

第3 章 案例研究

 

3.1 玛丽琳•马丁–琼斯

 

——威尔士双语教育和读写教育

 

3.2 费利西亚诺•钦布泰

 

——莫桑比克的殖民历史、语言政策和双语教育

 

3.3 弗洛伦斯•博纳奇纳

 

——法语入门课堂中的实践性语言政策•

 

3.4 安吉拉•钦科塔–舍吉

 

——老挝人民民主共和国的语言政策和双语教育

 

3.5 弗朗西斯•胡尔特

 

——语言政策、语言生态和瑞典国家电视台

 

3.6 潘琳

 

——中国的英语教育与语言意识形态

 

3.7 达夫娜•伊扎崎

 

——以色列的语言态度、语言立法和阿拉伯语语言政策

 

3.8 香农•菲茨西蒙斯–朵兰

 

——美国的移民和语言意识形态

 

3.9 讨论

 

第4 章 发现

 

4.1 语言政策的援用与实施

 

4.1.1 发现1：语言政策参与者拥有权力

 

4.1.2 发现2：语言政策在仲裁者和实施者之间权力分配不均

 

4.2 作为权力工具的语言政策

 

4.2.1 发现3：政府机构通过语言政策进行操控

 

4.3 作为授权工具的语言政策

 

4.3.1 发现4：国家多语政策确实能为多语教育和少数语种

 

提供空间

 

4.3.2 发现5：地方多语政策确实能为多语教育和少数语种提供空间

 

4.4 语言政策在文本、话语和实践上的多层性

 

4.4.1 发现6：“自上而下”和“自下而上”是相对的

 

4.4.2 发现7：仅有多语制的宏观语言政策是不够的

 

4.4.3 发现8：仅有多语制的地方语言政策也是不够的

 

4.4.4 发现9：中观语言政策的重要性不容忽视

 

4.5 语言政策文本和政策话语的性质

 

4.5.1 发现10：国家语言政策未必有意识形态上的一致性

 

4.5.2 发现11：政策意图尤其难以确定

 

4.5.3 发现12：语言政策话语自成体裁

 

4.6 结论

 

第三部分 语言政策研究

 

第5 章 研究范式与研究方法

 

5.1 早期的语言规划工作

 

5.2 历史—文本分析

 

5.3 政治法律环境分析

 

5.3.1 司法裁决与法庭诉讼

 

5.3.2 语言政策与政治认同

 

5.3.3 国家认同、公民身份与语言

 

5.3.4 宪法解释与成文法解释

 

5.4 媒体话语分析

 

5.5 民族志研究

 

5.5.1 定义、优势与挑战

 

5.5.2 特征、范围与数据收集

 

5.6 话语分析

 

5.6.1 批评话语分析

 

5.6.2 互文性、互语性和语境重构

 

5.6.3 对批评话语分析的批评

 

5.6.4 语言人类学与言语链

 

5.7 讨论

 

第6 章 语言教育政策：行动研究和参与进程

 

6.1 行动研究法

 

6.2 语言政策行动研究

 

6.2.1 语言政策行动研究的循环周期

 

6.2.2 语言政策行动研究的特点

 

6.3 案例分析

 

6.3.1 内维尔• 亚历山大

 

——南非替代性教育研究项目

 

6.3.2 丽贝卡•弗里曼

 

——促进多语发展的语言教育政策

 

6.3.3 理查德•希尔和史蒂芬•梅伊

 

——毛利语的语言教育政策

 

6.4 戴维•科森

 

——批判性学校语言政策制定模型

 

6.5 语言政策参与进程：政策制定

 

6.5.1 宏观语言政策的制定

 

6.5.1.1 参与政策制定：向政界人士宣传语言观念

 

6.5.1.2 参与政策制定：依靠基层组织的政治活动

 

6.5.1.3 参与政策制定：影响司法裁决

 

6.5.1.4 参与政策制定：借助媒体力量

 

6.5.2 微观语言政策的制定

 

6.6 语言政策参与进程：政策阐释

 

6.7 语言政策参与进程：政策援用

 

6.8 讨论

 

第7 章 研究方向和研究项目范例

 

7.1 研究话题与研究背景

 

7.2 研究渠道与研究立场

 

7.3 研究问题与组织数据收集

 

7.3.1 政策制定

 

7.3.2 政策阐释

 

7.3.3 政策援用

 

7.4 数据收集与分析

 

7.5 案例分析

 

7.6 讨论

 

第四部分 研究资源

 

第8 章 语言政策研究相关资源

 

8.1 图书

 

8.2 期刊

 

8.3 专业组织与学术会议

 

8.4 语言（教育）政策研究机构与项目

 

8.5 语言政策文本范例

 

8.6 电子邮件列表

 

8.7 网站

 

参考文献

 

译名表

 

译后记