大夏书系·教育变革：利用脑科学改善教学与校园文化

图书标准信息

• 作者 奥拉西奥·桑切斯 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2020-10
• 版次 1
• ISBN 9787576007640
• 定价 35.00元
• 装帧 平装
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 256页
• 字数 172千字

【内容简介】

科学技术飞速发展的今天，人工智能技术受到万众瞩目，但人类对自身智能――人脑，了解依然有限，对思维与意识如何发生依然不甚明了。因此，对大多数人来说，脑科学高深又复杂，更遑论运用它。本书将脑科学知识与教学实践相结合，深入浅出地讲解了如何利用新的神经生物学研究来揭示大脑是如何学习的，以及为什么会产生某种行为。比如怎样让大脑为学习作好准备，怎样提高学生的记忆与高水平思维，怎样通过具身认知来学习，等等。总而言之，整本书的重点在于让抽象的脑科学变得具体，教师通过脑科学进行教育变革，帮助学生提高学习成绩，重新点燃学习热情，从而改善每个孩子的生命质量。

【作者简介】

奥拉西奥·桑切斯，曾在美国北卡罗来纳等各州担任教师、行政管理人员、心理健康主任和州教育部顾问。多样的教育背景和工作帮助他将科研与实践融为一体，成为在促进学生复原力和应用脑科学来改善学校成绩方面的杰出专家之一。他是一位广受欢迎的演讲者，并在许多地区性和全国性会议上发表过重要讲话。

【目录】

序 让脑科学知识成为改善教学的力量 001 

导言 001 

第1章 

基于脑的教学方法 001 

大脑学习的生理机制 001 

师生关系的重要性 006 

让大脑为学习作好准备的策略 007 

介绍新主题的技巧 010 

基于大脑的、能够提高记忆的策略 013 

小 结 020 

第2章 

高水平思维让学习更轻松 023 

语言习得告诉我们什么是学习 023 

学习的基础 029 

第3章 

学习的三个层次 031 

第一个前提 032 

第二个前提 033 

核心知识 035 

原则与应用 036 

高水平思维 037 

在课堂环境中实施三层次学习的策略 037 

第4章 

将核心知识自动化 040 

自动化水平的下降 040 

长时程增强 046 

示 例 049 

第5章 

通过具身认知来学习原则与应用 053 

关于具身认知的研究 054 

大脑的潜意识和无意识的战斗为语言带来意义 056 

具身认知策略 059 

第6章 

高水平思维的目标 064 

什么是高水平思维 064 

锻 炼 065 

教师如何提高学生的高水平思维 066 

高水平思维与社会互动 070 

课例附录 074 

词汇习得与使用 075 

夸 张 082 

第7章 

促进学生成功是重燃学习积极性的关键 097 

奖赏缺乏综合征 098 

多巴胺的作用 099 

教育的作用 101 

如何提升自我控制和注意力 107 

课例附录：提升自我控制和注意力 112 

促进心理转变的三大策略 113 

如何在课堂环境中向学生介绍感官基础训练 117 

问题解决 120 

为什么找到办法管理我们的情绪很重要 121 

第8章 

悖论：学得慢和天赋异禀的学生 125 

自我的最初感知来自他人 125 

成功的内在动力 126 

教给学生关于大脑的知识 128 

建 议 130 

第9章 

关于作弊的科学研究 131 

作弊已经不再是一种违规行为了吗 131 

作弊的氛围 134 

作弊的后果 136 

建 议 137 

第10章 

同理心的消退 139 

同理心得分直线下降 139 

为什么同理心得分会下降 141 

低同理心对理解的影响 143 

建 议 144 

午餐的社会意义 145 

告诉学生面对面交谈的重要性 146 

告知家长有必要限制暴力的媒体内容和游戏 146 

第11章 

新的校园欺凌 148 

女孩欺凌行为在增加 148 

男孩挥拳，女孩排斥 150 

减少欺凌的有效策略 152 

窗帘后面的欺凌 153 

建 议 156 

第12章 

饮食与教育 158 

在养成饮食习惯方面学校起着关键作用 158 

肥胖的新风险 159 

沉溺于消极行为 164 

即时满足的需要 166 

饮食习惯影响大脑功能 167 

建 议 168 

第13章 

男性与女性的大脑 172 

雌激素的作用 172 

睾酮的作用 174 

建 议 175 

第14章 

偏见的微妙影响 178 

隐性偏见 178 

偏见的早期形成 181 

环境产生偏见 181 

建 议 183 

第15章 

设计替代行为 185 

成绩不好的学生经常患有“奖赏缺失综合征” 185 

干预需要多巴胺强化 187 

消极偏见与惩戒 188 

咨询的缺憾 189 

确认偏误 190 

基于神经科学的替代行为方法 191 

设计替代行为 193 

考虑替代行为的保护性因素 200 

课例附录：如何设计替代行为 203 

呈现问题 203 

如何促进保护性因素 204 

所选择的保护性因素：与同伴相处的能力（社交技能） 204 

课程目标 205 

如何更成功 205 

第16章 

教育的变革 224 

参考文献 229