临床型组织：上海职初教师成长的秘密

图书标准信息

• 作者 陈珍国
• 出版社 复旦大学出版社
• 出版时间 2017-11
• 版次 1
• ISBN 9787309131017
• 定价 40.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 180页
• 字数 235千字

【内容简介】

《支持职初教师专业发展的“临床型”组织建设研究》借鉴“临床教育学”理念，以浦东教育实践为研究对象，对职初教师“临床型”支持组织进行了理论解读和整体设计。在此基础上，深入探讨了三级“临床型”教师教育组织的系统建设情况，包括教研组、见习教师规范化培训基地学校和区域教育研发机构,并结合了大量的实证与个案研究。作为重要研究成果，本书从目标理念、制度设计、基本要素、动力基础、实施与评价体系等维度出发，为“临床型”教师专业支持组织的建设提出了具可操作性的对策建议，以为职初教师培训与成长的相关实践提供参考与借鉴。

【作者简介】

陈珍国，上海市浦东教育发展研究院副院长兼党委副书记，教师。上海市教师教育专家委员会委员，华东师范大学特聘教授、硕士生导师。曾主持、参与三所示范高中、一所示范教育学院创建，主持、参与及市区级重大课题、项目三十余项，多次获上海市成果奖、科研成果奖。在教育研究教育发展研究优选教育展望等核心刊物上发表三十余篇：在复旦大学出版社、上海教育出版社出版基于诊断的中学物理教师技能训练教程网络环境下物理设计理论与实践研究等著作十余部。

【目录】

章 “临床型”支持组织建设问题的提出
节 职初教师的专业发展困境
一、问卷体数据分析
二、调研内容的数据分析
三、职初教师群体特征的归
第二节 问题的提出与研究意义
一、关于专业理念的问题
二、关于专业知识的问题
三、关于专业能力的问题
四、关于教育对象的问题
五、关于职业规划的问题
第三节 “临床型”支持组织的已有研究经验
一、理论研究
二、实践研究
三、浦东新区的研究经验
第二章 “临床型”支持组织的深入解读
节 教师组织的基本内涵
一、科层组织
二、专业组织
第二节 “临床型”支持组织
一、组织要素
二、构成要素
第三节 职初教师“临床型”支持组织
一、基地学校：为职初教师实施“浸润式”培训
二、聘任学校：为职初教师实施跟岗培训
三、浦东教发院：组织区级集中培训
四、见教师本人：自我研修
五、专业培训机构：提供职初教师培训服务
第三章 职初教师“临床型”支持组织的整体设计
节 浦东新区“临床型”支持组织的体系设计
一、“临床型”支持组织的体系构成
二、“临床型”支持组织的核心要素分析
三、“临床型”支持组织的主要标准
第二节 浦东新区“临床型”支持组织的运行设计
一、“临床型”支持组织的运行机制
二、“临床型”支持组织的研修方式
三、“临床型”支持组织的实践台
第四章 基于教研组的“临床型”教师专业发展支持组织研究
节 课例研究：“临床型”教师专业发展研修活动
一、课例研究的基本概念和核心理念
二、课例研究对职初教师专业成长的特殊作用
三、职初教师课例研究活动设计与实施案例
一、主题的选择
二、方案的规划
三、方案的实施（略）
四、分析与反思（节选）
第二节 以关键事件为焦点的职初教师“临床”专业成长影响因素分析
一、“关键事件”概念界定
二、影响职初教师成长的关键事件案例研究
三、关键教育事件对职初教师“临床”专业成长的影响分析
第三节 以濡染职初教师成长的“临床型”教研组建设案例剖析
一、何谓“临床型”教研组
二、教研组对职初教师成长的濡染作用初探
第五章 基于见教师规范化培训基地学校的“临床型”教师专业发展支持组织研究
节 基地学校带教导师的学科诊断策略的研究
一、学科带教导师队伍建设策略
二、带教导师对课堂诊断的对策
第二节 基地学校的“临床”诊断典型案例及评析
一、设计能力诊断典型案例
二、课堂实施能力诊断典型案例
三、综合带教典型案例
第六章 基于区域教育研发机构的“临床型”教师专业发展支持系统研究
节 协同研修系统在职初教师专业培训中的应用研究
一、协同研修含义
二、协同研修的运行机制
第二节 教师专业发展学校与见教师规范化培训基地学校的比较研究
一、目的与任务不同
二、建设背景的不同
三、内涵机制的不同
第三节 区域教师展示台建设的实践探索
一、不同阶段教师的特点分析
二、区域教师展示台的架构
第七章 “临床型”支持组织建设中各主体的成长个案研究
节 职初教师专业成长的案例分析
一、“临床型”教研组支持下的职初教师专业成长案例
二、“临床型”基地学校支持下的职初教师专业成长案例
三、“临床型”区域教育研发机构支持下的职初教师专业成长案例
第二节 “临床型”带教导师的成长案例分析
一、中学带教导师的成长案例分析
二、小学带教导师的成长案例分析
三、幼儿园带教导师的成长案例分析
第三节 “临床型”学校的发展案例分析
一、构建了校级见教师规范化培训课程
二、构建了区级见教师规范化培训课程
第八章 “临床型”支持组织建设的对策与展望
节 “临床型”支持组织建设的实践对策
一、树立“临床型”支持组织的目标理念
二、创新“临床型”支持组织的制度设计
三、厘清“临床型”支持组织的基本要素
四、形成“临床型”支持组织的动力基础
五、形成“临床型”支持组织的实施与评价体系
第二节 “临床型”支持组织建设的发展趋势
一、通过课题，面向实践问题
二、优化组织载体，注入发展动力
三、丰富支持主体，健全运行机制
四、完善评价机制，增强实际效能
参文献
后记