本科人才培养的教育思考与实践

图书标准信息

• 作者 邵辉
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2024-03
• 版次 1
• ISBN 9787030783080
• 定价 99.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 224页
• 字数 255千字

【内容简介】

人才是民族复兴、国家强盛的基础支撑，本科人才又是人才金字塔的基石，本科人才培养在高等教育中具有重要的基础地位，是一个系统的、多元的、动态的教育教学过程。
    本书以常州大学安全工程专业、计算机科学与技术专业的本科人才培养为例，结合笔者多年来关于本科人才培养的经历，遵循 “认识→实践→再认识→再实践 ”的基本原则，从社会发展与国家战略对本科人才的需求出发，较为深入地探讨了本科人才培养教育的 “教-学”，以及本科人才培养的专业建设、课程建设、基层教学组织、教学研究等教育教学问题，并对本科人才培养的教育进行了反思，为高质量的本科人才培养提供了有益的实践案例与参考路径。

【作者简介】

:
    邵辉，常州大学，二级教授，从事安全工程专业教学与研究近40年。国家“万人计划”教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家，全国优秀教师，主持并获得国家教学成果一等奖等奖励8项，出版专著及教材30多部，发表论文200多篇。

【目录】

目录
前言
图目录
表目录
第一章绪论1第一节本科人才的社会需求2
第二节本科人才培养的三角形结构基础6
第三节本科人才的“知识-技能-素养”架构17
第四节本科人才培养的教育意义20
第二章本科人才培养教育的“教-学”27
第一节本科人才培养教育的“教-学”关系28
第二节本科人才培养教育的“教”34
第三节本科人才培养教育的“学”45
第三章本科人才培养的专业建设53
第一节专业建设概述54
第二节专业建设的影响因素66
第三节专业建设的基本原则73
第四节常州大学安全工程专业建设的案例分析79
第四章本科人才培养的课程建设103
第一节课程建设概述104
第二节课程的开发112
第三节课程开发案例122
第四节课程评价案例140
第五章本科人才培养的基层教学组织149
第一节基层教学组织概述150
第二节基层教学组织的建设策略与路径160
第三节虚拟教研室169
第六章本科人才培养的教学研究181
第一节教学研究概述182
第二节教育教学研究的思路与方法192
第三节教育教学研究案例197
第七章本科人才培养的教育反思213
图目录
图1-1社会对本科人才需求的金字塔形组织结构5
图1-2本科人才培养的三角形结构基础7
图1-3基于系统论的教学评估体系12
图1-4本科人才的“知识-技能-素养”架构图谱18
图1-5人的成长过程与教育的关系21
图1-6人才培养教育的传承与赋能逻辑系统22
图2-1“教-学”的逻辑关系28
图2-2教学过程的逻辑结构37
图2-3教学方法的逻辑关系41
图2-4教学方法的分类体系43
图2-5人的认知过程46
图3-1专业在社会需要与社会生产矛盾关系中的桥梁作用60
图3-2专业建设的内涵与外延的架构模式63
图3-3专业建设的影响因素66
图3-4专业课程体系设立的一般程序68
图3-5专业建设的“需求导向”原则74
图3-6专业建设的“产出导向”原则77
图3-7常州大学安全工程专业的发展历程与取得的省级以上教育教学成果80
图3-8对OBE理念的理解81
图3-9常州大学安全工程重量一流本科专业的建设思路82
图3-10学生的指导与管理过程88
图3-11常州大学安全工程专业的特色88
图3-12石油石化安全工程专业人才“五元”创新培养模式90
图3-13教学质量控制、评价与诊断、反馈与调控体系91
图3-14校、院、系三级教学管理体系91
图3-15教学过程质量监控与反馈体系框架93
图3-16课程建设的部分成果96
图3-17爱课程网站上建设的部分线上共享课程97
图3-18教材建设部分成果98
图3-19常州大学化工安全虚拟现实与3D仿真综合实训平台99
图3-20人民网、《光明日报》对专业建设成果的报道101
图4-1课程教学的一般程序107
图4-2课程开发的总体方案与开发实施程序116
图4-3课程碎片化学习设计的基本过程119
图4-4学习金字塔120
图4-5“安全风险分析与模拟仿真技术”课程获得重量一流本科线上课程的荣誉124
图4-6“安全风险分析与模拟仿真技术”课程在爱课程网站的中国大学MOOC平台上开发124
图4-7课程架构的设计路径125
图4-8“安全风险分析与模拟仿真技术”课程的逻辑架构图126
图4-9“安全风险分析与模拟仿真技术”课程的考核组成方式132
图4-10《安全风险分析与模拟仿真技术》教材（科学出版社出版）136
图4-11解决复杂安全工程问题能力培养的线上线下混合式课程教学评价体系143
图4-12虚实结合的课程综合考核基本要素146
图4-13解决复杂安全工程问题能力培养达成情况评价实例147
图5-1高校基层教学组织建设策略161
图5-2基层教学组织建设的路径选择166
图6-探索教学规律的研究过程184
图6-“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念189
图6-创新教学的过程190
图6-以人（教师与学生）为中心的教育教学过程191
图6-教育教学研究的动态过程192
图6-课题的研究目标198
图6-课题的研究思路202
图6-安全人才培养目标与能力要求研究的方法203
图6-安全人才培养教学模式研究的方法203
图6-解决主要教学问题的方法体系204
图6-基于“互联网+”的混合式教学模式206
图6-教学活动的一般程序206
图6-在线课程的建设模式208
图6-“现实-虚拟-沉浸”式的工程实践模式209
表目录
表3-1重量一流本科专业建设点推荐工作指导标准75
表4-1常州大学本科课程评估指标体系109
表4-2“安全风险分析与模拟仿真技术”课程的基本情况128
表4-3毕业要求指标点与课程目标的对应关系129
表4-4“安全风险分析与模拟仿真技术”课程的教学进度与学时分配132
表4-5“安全风险分析与模拟仿真技术”课程的微视频资源137
表5-1江苏省高校基层教学组织建设的“十项标准”168