新时代中国工科教师队伍建设

图书标准信息

• 作者 朱正伟 李茂国
• 出版社 中国人民大学出版社
• 出版时间 2022-10
• 版次 1
• ISBN 9787300310824
• 定价 89.00元
• 装帧 其他
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 376页
• 字数 336千字

【内容简介】

新时代中国工科教师队伍建设

【作者简介】

:
朱正伟，重庆大学土木工程学院研究员。主要从事土木工程、工程教育、创新方法方面的研究。主持国家自然科学基金项目3项，省部级自然科学基金、社会科学基金项目5项，发表论文50多篇，获权国家发明专利10余项，获省级教学成果奖、科技进步奖3项。

【目录】

篇 工科教师的核心能力与国际视野/1

章 能力现状与问题/3

1.1 教育学、心理学知识的学与运用/3

1.2 学科专业知识的掌握程度/8

1.3 对目标的理解与把握/11

1.4 因材施教的能力/14

1.5 能力是否有待提升/18

1.6 能力提升的途径/22

第2章 科研能力现状与问题/28

2.1 纵向课题主持数量情况/28

2.2 发表情况/32

2.3 发明专利情况/38

2.4 对科研关系的认知/42

2.5 科研能力是否有待提升/50

2.6 科研能力提升的途径/53

2.7 发明专利对、科研能力的影响/59

第3章 工程实践能力现状与问题/70

3.1 主持工程型或应用型课题数量/71

3.2 参与工程生命周期各阶段的频率/73

3.3 工程实践能力的现状/77

3.4 希望的提升途径/79

3.5 影响工科教师工程实践能力的因素/88

第4章 三大核心能力相互关系/93

4.1 能力和科研能力的关系/95

4.2 能力和工程实践能力的关系/97

4.3 科研能力和工程实践能力的关系/99

4.4 能力、科研能力和工程实践能力三者之间的关系/101

第5章 国际化能力现状与问题/103

5.1 国际化能力的现状/103

5.2 国际化项目参与情况/106

5.3 国际化能力提升重视程度/110

5.4 希望的提升途径/113

第二篇 工科教师的招聘与核评价/119

第6章 工科教师招聘/121

6.1 招聘决定权/121

6.2 招聘对象来源/126

6.3 招聘标准/129

6.4 招聘工作的改进/136

第7章 工科教师核评价/141

7.1 对能力、科研能力核评价/141

7.2 师德及其核方式/150

7.3 核周期/157

7.4 核成效/159

7.5 核工作的改进/163

第8章 工科教师职称评聘/168

8.1 调研概述/168

8.2 分类标准/170

8.3 要求/174

8.4 科研要求/180

8.5 国际视野要求/184

8.6 工程实践要求/188

第三篇 工科教师专业发展的激励与支持/193

第9章 工科教师专业发展模型/195

9.1 教师与教师专业发展内涵/195

9.2 从专业认证的角度看工科教师的专业发展/198

9.3 新对工科教师专业发展的挑战和需求/200

9.4 外教师专业发展模式研究现状/201

0章 工科教师激励与反馈/206

10.1 激励与反馈工作开展主体及频次/206

10.2 激励与反馈内容及频次/225

10.3 激励与反馈工作对工科教师的影响/233

10.4 对激励与反馈工作的认可度/240

10.5 激励与反馈工作的改进/243

1章 工科教师培训/248

11.1 培训内容/248

11.2 培训对象/253

11.3 培训组织情况/259

11.4 培训效果/262

11.5 参训情况和参训意愿/266

11.6 对培训的激励与反馈情况/269

11.7 资助体系/273

11.8 培训工作的改进/275

第四篇 对策和建议/281

2章 核评价：以胜任工程教育事业为导向/283

12.1 合理使用“牛鼻子”，充分发挥核评价的导向作用/283

12.2 加强师德核作，落实“一票否决”/290

12.3 破除“项目化”思维，改革科研能力核 评价/292

12.4 精细化管理，改革能力核评价/296

12.5 设为一级指标实行分类评价，加强工程实践能力建设/298

12.6 合理参与国际化活动，胜任国际化办学的时代要求/300

3章 专业发展：以三大能力良发展为目标/304

13.1 “融合创新型”专业发展的新模型/304

13.2 基础与应用并重，促进能力可持续发展/306

13.3 研究与转化并要，促进科研能力良提升/314

13.4 认识与引育并举，打造工程实践能力提升新局面/319

13.5 化解核心能力之间的盾，实现、科研、工程实践能力良发展/323

4章 培训与激励：以工科教师队伍能力结构复合化为指引/330

14.1 多措并举，打造能力结构复合化的工科教师队伍/330

14.2 按需激励与反馈，使工科教师队伍持续热爱本职工作/342

参文献/351