重塑：人工智能与教育的未来

图书标准信息

• 作者 刁生富
• 出版社 北京邮电大学出版社有限公司
• 出版时间 2020-08
• 版次 1
• ISBN 9787563560165
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 216页
• 字数 232千字

【内容简介】

教育是对技术比较敏感的领域之一，人工智能技术正导致教育产生革命性的变化。本书对智能新时代教育的发展趋势、新兴教育、智慧校园、时空超越、人机关系、教育基石、通才教育、创新教育、创客教育、创业教育、审美教育以及教育的未来等，进行了多维度研究和人文价值反思，探讨了智能新时代教育场景中教育者、教育中介和受教育者的技术化形态，分析了因智能技术对教育方方面面的渗透、碰撞与融合所产生的新理念、新思想、新方法和新未来。本书适合从事与教育事业相关的教师、行政人员、研究人员，大中专院校学生，以及具有中等以上文化程度的对互联网、大数据、人工智能、心理学、教育学等感兴趣的读者阅读。

【作者简介】

刁生富，男，佛山科学技术学院经济管理与法学院教授，佛山市网络空间研究院院长，主要研究方向为科技哲学与科技社会学、大数据和人工智能的经济学、哲学和伦理学、数字经济与智能社会、数据治理与社会治理创新等，主持或参与国家、省、市科研项目20余项，发表论文110余篇。

【目录】

第一章趋势使然：人工智能与教育的革命 / 在智能新时代，探讨人工智能与教育的革命和未来，是一件激动人心的事情。人工智能赋能教育，教育革命悄然而至。对于教育面临的重大变革，无论你是否做好了充分的迎接准备，这场革命都已发生，并将继续进行下去。 

一、拥抱智能：人类进入人工智能时代 / 

二、赋能教育：人工智能催生教育革命 / 

三、追问意义：智能时代教育革命之目的 / 

四、教育革命：本书的目的、内容与结构 / 

第二章新兴教育：人工智能教育的兴起 / 人工智能教育是技术、教育与人文的有机结合，使教育的全过程、全结构都与智能技术实现立体式的融合，突出教育的真正价值与目的，集中彰显新时代的教育魅力。人工智能教育让学习者在教学活动中的主体地位得以回归，凸显智能新时代教育“学以御物”与“学以成人”的新内涵。 

一、人工智能教育：智能时代教育的新形态 / 

二、智能新时代的教育：个性化与人性化并存 / 

三、人工智能教育的价值链条：一个日益增值的价值闭环 / 

第三章难言之隐：传统教育的诉说 / “问题是时代的声音。”从世界视野和时代高度看中国教育，回答“李约瑟难题”与“钱学森之问”，重思我们的教育，势在必行。在智能时代，我们的教育，应知难而上，迎头赶上，培养创新人才，构建教育强国。 

一、教育资源短缺：教育公平问题突出 / 

二、“因材施教”：一个停留在理论层面的原则 / 

三、以教师为中心：造成教育的“人学空场” / 

四、知识更新速度快，教育与社会发展脱节 / 

五、“李约瑟难题”与“钱学森之问”：重思我们的教育 / 

第四章时空超越：新的教育在场方式 / 智能时代，是一个教育与学习无边界的时代，学习者在主体地位回归的同时，也承担着 “认识自己、发展自己、改造自己”的使命。人工智能赋能教育，突破和超越了传统教育意义上的时空，一种新的教育在场方式正在生成。在新的教育时空中，教育者想教，就能实现在场；学习者想学，也能实现在场。 

一、自由支配的学习时间：延伸学生自由发展的可能 / 

二、多维教育空间并存：从“割离”到“聚合”的空间转向 / 

三、时空限制的解体：无边界教育的智能建构 / 

四、无边界学习：“想学”就能实现“在场” / 

第五章人机关系：人工智能教师与人类教师 / 任何一个科技大发展的时代，人们都无法选择与世界大趋势相抗衡，唯有勇立潮头敢于担当，才能看得更高，走得更远。在智能新时代，如果人类教师不能掌握人工智能教师所不能掌握的技能，那么人类教师极有可能被人工智能教师淘汰。 

一、智能赋能：教师角色的转变 / 

二、未雨绸缪：人类教师会被取代吗 / 

三、“人机共教”：从对立走向统一 / 

第六章教育基石：智能时代的师生关系与教师素养 / 在“智能移民”与“智能原住民”之间，在社会化与反向社会化之间，智能时代的师生关系正在被重塑——教师，需要站在时代的前沿，积极向学生学习，积极投身于提升自身素养的行列中，方能“破茧成蝶”，化身学生发展的智慧引路人。 

一、“移民”与“原住民”：智能时代师生之间的代际鸿沟 / 

二、社会化与反向社会化：智能时代教师向学生学习 / 

三、智能素养：人工智能时代教师新素养的提升 / 

第七章通才之路：新工科与新文科教育 / 在智能新时代，科学的综合化和技术的交叉融合，呼唤通才教育。大数据和人工智能技术应用于新工科教育与新文科教育，是通往通才教育的重要路径，两者如“车子双轮、鸟之双翼”，共同推动着通才教育的“广博化”与“专精化”发展。 

一、社会需求：大教育体系的构建 / 

二、制度审思：文理分科教育的局限 / 

三、新工科教育：人工智能赋能新工科教育 / 

四、新文科教育：人工智能赋能新文科教育 / 

五、科学综合化：智能时代大学人才培养的重要路径 / 

第八章智慧校园：教学与管理的智能化 / 在智能新时代，智慧校园的全场景应用与服务，从整体上提升校园的智能化与智慧化程度，使校园的整体运行模式从教学到管理都呈现出灵活性、精准性与高效性，使校园成为启迪学生智慧的场所、成就学生成长的“乐园”。 

一、缘起与思路：智慧校园的历史与未来 / 

二、应用与服务：智慧校园无处不智能 / 

三、未来的教室：关于智慧课堂的构想 / 

四、离散到系统：智慧校园的建构策略 / 

第九章三创教育：创新性思维能力的培养 / 智能时代，人类只有在情感、思维与精神领域寻求独立、谋求创新，才能与机器保持一种和谐共存的状态。智能时代，人们所要面对的一切都是新的，意味着人们要以全新的思维去应对现实生活，也要以全新的思维去开创未来。 

一、局限分析：智能时代阻碍创新的因素 / 

二、创新教育：智能时代万众创新的培养 / 

三、创客教育：智能时代万千创客的成长 / 

四、创业教育：智能时代大众创业的孵化 / 

五、协同发力：智能时代创新思维的培育 / 

第十章审美教育：培育创新人才不可忽视的环节 / 美育的最终目的是塑造完美的审美心理结构，培养全面发展的人，是智能时代培育创新人才不可忽视的环节——通过美育所塑造出来的身心健康的、和谐发展的人，正是智能时代所需要的具有创新特质的人。 

一、性质界定：陶冶性情、净化心灵的情感教育 / 

二、价值发现：塑造身心健康的、和谐发展的人 / 

三、艺术教育：激发人的想象力和创造力 / 

四、现存局限：束缚人的审美能力和创造能力 / 

五、超越路径：家庭、学校与社会 / 

第十一章教育革命：在变与不变中走向未来 / 人的一生，所从事的一切，都与其所接受的教育有关——选择置身怎样的教育，关系其发展和未来。未来教育，并不是所有的人都会被人工智能“挤压”，只有那些对终身学习与终身教育“不屑一顾”的人，最终才会吃人工智能的“苦头”。 

一、智能教育：在变与不变中透析本质 / 

二、终身教育：从理念兴起到实践落地 / 

三、面向未来：教育为学生的未来做准备 / 

四、不忘初心：教育促进人的全面发展 / 

附录 / 

一、北京共识——人工智能与教育 / 

二、教育的革命：大数据与个性化教育探讨 /