哲学实践的艺术

图书标准信息

• 作者 [法]奥斯卡·柏尼菲
• 出版社 华夏出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787522202501
• 定价 49.80元
• 装帧 其他
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书把哲学视为一种实践。作者主张如果能够践行哲学，或应用哲学的观点，同时了解哲学文化与各种思潮的历史、熟习不同作者与学派辩论的主要议题，我们就能更有效地确认和理解我们到底在乎的是什么，与我们对话的人，他们在乎的又是什么，由此得知妨碍他们前进的困境。
  本书从哲学的文化、哲学的领域、哲学的态度、哲学的能力检视哲学的含义，并对态度和能力进行了深入的探讨。作者通过主张培养深化、概念化、问题化、辩证和直觉这五种哲学能力并在日常生活中加以学习和实践，来强化人们的思辨能力。这使本书具有优越的现实意义。而且，作者对如何进行提问、如何以游戏的方式确立哲学练习的规则、如何开展哲学讨论、如何进行哲学咨询、如何通过矛盾的观点进行思考、哲学实践的障碍和解决方式等提出自己详尽的见解和观点，这对哲学练习和哲学实践有非常强的指导意义。同时本书对于哲学刚刚入门的初学者也相当友好，有利于他们纵览哲学全局，建立科学的哲学观。

【作者简介】

奥斯卡•柏尼菲

Oscar Brenifier

法国应用哲学大师、国际著名“践行哲学家”、联合国教科文组织哲学顾问、哲学博士、培训师。是“法国应用哲学院”（Institute of Philosophical Practices，简称IPP）的联合创始人之一，自1994年起，开始担任IPP主席，在世界范围内组织展开应用哲学讲座和研讨班。多年来在法国和其他国家从事“哲学应用”的概念研究，包括应用和理论研究。是“城市哲学”运动的主要推动者之一，参与哲学咖啡馆活动（一种在咖啡馆或其他公共场所组织的对所有人开放的哲学讨论），举办面向儿童和成人的哲学工作坊，举办商业团体和组织机构研讨会。他在这一领域出版了许多书，包括《儿童哲学智慧书》( 内森版 )，已被翻译成三十多种语言。他也是联合国教科文组织报告《哲学，自由的学校》（Philosophy,A school of freedom）的作者之一。2021年，奥斯卡的另一本著作《与庄子哲游》由本社出版。

【目录】

目  录

第一章  哲学的问题      001

1.哲学的本质   001

2.“哲学”概念的模糊性    005

3.哲学的“自相矛盾”     007

4.哲学的文化   011

5.哲学的领域   018

第二章  哲学的态度      023

1.先放空才能思考    023

2.针锋相对的态度    026

3.激进的态度        028

4.认识自己的无知    030

5.严格的态度        032

6.忠于自我的态度    035

7.开放获取的态度    037

8.谨慎的态度        041

9.哲学态度的综合应用    044

第三章  哲学的能力之一——深化       049

1.说明    051

   -对说明的批判      053

   -沉思              056

2.论证    058

   -证明    061

3.分析    062

4.综合    068

5.例证    073

6.确定预设   077

7.解读    081

第四章  哲学的能力之二——概念化      086

1.概念        086

2.概念的功能     089

3.了解概念       091

4.概念的使用     093

5.学习或奇迹？   098 

第五章  哲学的能力之三——问题化      100

1.可疑       101

2.非假设性   103

3.诸问题       105

4.恢复疑问     106

5.能力与行动   108

6.问题化与存在      110

7.问题化的技巧      112

8.问题化、概念与辨证     115

第六章  哲学的能力之四——辩证   119

1.赫拉克利特      121

2.柏拉图          122

3.犬儒主义        125

4.禅宗            128

5.逆转与转换      130

6.没有什么是理所当然的       132

7.辩证法          135

8.卡律布迪斯与斯库拉      137

第七章  哲学的能力之五——直觉   140

1.直觉的地位       140

2.预设             141

3.黑格尔           142

4.即时性           144

5.沉思             146

6.直觉的评估       148

7.可及性           150

8.实然的判断       152

9.做选择           156

第八章   提问的艺术   158

1.老师的角色        158

2.本质与文化        160

3.典型的问题        163

   -这到底是怎么回事？     164

   -为什么？          166

   -举例还是提出想法？     167

   -同或异？          167

   -“本质的”或“偶然的”？     168

   -问题是什么？      169

4.提出例子           170

第九章  课堂内的哲学讨论状况 175

1.如何看待“意见”      175

2.发言设置              177

3.掌握“游戏”的感觉       179

4.我们在寻找什么？      180

5.课堂讨论的形态        181

   -交流新鲜事         182

   -班级会议           183

   -针对不同的意见进行辩论     183

   -想法的“涌现”     184

   -讨论的练习         185

   -论证性辩论         186

   -正式的讨论         186

第十章   哲学练习的规则   189

1.玩游戏      189

2.游戏的主持者      193

3.请求发言权        197

4.一次讨论一个想法      201

5.看重问题         206

6.阐明选择         210

7.质疑、辩论及深化       214

8.论述的独特性      218

9.实质的关联        223

10.对心的思考        227

第十一章   哲学咨询 232

1.原则      232

   -哲学的自然主义    232

   -双重要求          234

   -前几个步骤        235

   -神秘回归与进行区分       237

   -思考不能思考的    239

   -下到底层          240

   -它是哲学吗？      241

2.困难      243

   -挫折       243

   -开场白      246

   -痛苦与麻醉药   248  

3.练习         250

   -建立关联    250

   -讲真话      251

   -顺序        251

   -普遍的与特殊的     252

   -接受病理    254

第十二章   通过矛盾来进行哲学思考   255

1.哲学的要求      255

   -负荷过重的限定    256

   -哲学和实用性      257

   -思想的架构        259

   -朴素的阅读        260

   -挑战              262

2.矛盾清单       265

第十三章   障碍与解决办法 310

1.障碍        310

（1）意义的偏移                      （9）未被解释的例子

（2）相对的不确定性                  （10）模糊的概念

（3）虚假的不证自明                  （11）简化观点

（4）崇尚教条                        （12）不确定性造成的思考瘫痪

（5）用数量辩解                      （13）综合的错觉

（6）二手的见解                      （14）丧失整体性

（7）鲁莽草率                        （15）谬论

（8）固执己见                        （16）难以质疑

2.解决办法    317

（1）暂停判断

（2）完成一个想法

（3）批判的立场

（4）思考不能思考的

（5）分析例子

（6）引入关键的概念

（7）进行质疑