创感课堂：儿童音乐能力发展的课堂变革

图书标准信息

• 作者 邬淑颖
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2023-04
• 版次 1
• ISBN 9787308227346
• 定价 42.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 180页
• 字数 168千字

【内容简介】

本书为教yu部“十三五”重点课题“基于艺术素养构建音乐“三四三”课堂新常态”的实践研究结题成果。音乐学习的内容重点是课堂教学和评价的关键所在，本书首次提出了指向音感三要素的艺术素养关键能力要素，试图通过核心要素为脉络的标准制定促进课堂教学及评价，使音乐课堂更符合素养特征。指向音感的关节能力：节奏感、旋律感、和声感。构建以新课程音乐课程标准为依据、以关键能力为脉络，分项多元的，体现年段（学生音乐素养发展水平）特点和音乐课程本质的学生音乐素养水平标准。弥补新课标按学段划分，造成实际操作中各年段较难把握教学目标和评价尺度的不足。研究更富音乐学科特点、更具操作性的 评价模式；以引导中小学音乐教学关注音乐本体、关注能力发展、关注素养提升，使之更贴近音乐课程本质。

【作者简介】

邬淑颖，杭州市保俶塔实验学校副校长，浙江省春蚕奖获得者、浙江省教育科研先进个人；主持教yu部“十三五”重点课题“基于艺术素养构建音乐“三四三”课堂新常态”的实践研究。

【目录】

章绪论

节创感课堂的缘起

第二节创感课堂的主张

第三节创感课堂的内涵

第四节创感课堂的研究设计

第五节本书的撰写思路

第二章创感课堂学目标：素养导向指向理解

节学目标的特征

第二节学目标的维度

第三节学目标的叙写

第三章创感课堂认知模型：四阶体验发展

节四阶认知模型

第二节基于直感体验的学教样式

第三节基于概念联结的学教样式

第四节基于音感精熟的学教样式

第五节基于迁移运用的学教样式

第四章创感课堂学模型：聚焦核心循环

节创感课堂学模型

第二节创意激活阶段

第三节任务探究阶段

第四节艺术构想阶段

第五节迁移运用阶段

第五章创感课堂评价框架：三力指标嵌入课程

节促进学的评价

第二节评价工具的设计

第三节表现任务的评价设计

第四节评价过程的设计

第六章创感课堂单元设计：任务驱动历程设计

节什么是创感课堂的单元

第二节单元设计的逻辑

第三节单元设计的关键环节

第七章创感课堂回顾与展望

节探索素养导向的学教转型

第二节促进的智慧发展

第三节促进教师专业发展

第四节研究展望

参文献

附录：单元整体设计样例

后记