碎片与重构 9787121254161 王竹立 电子工业出版社
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作者王竹立
出版社电子工业出版社
ISBN9787121254161
出版时间2015-02
装帧平装
开本16开
定价59元
货号1018337329435754503
上书时间2024-11-08
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前言
自序
几个月前，道焰博士走进了我的办公室，向我提出一个建议：写一本书，将近年来我对网络时代教与学的研究与思考整理出来，一方面可以作为一个成果，另一方面也可以用作研究生的教材或参考书。因为我每年都给教育技术研究生开一门《网络时代的学习》选修课。
一开始我有些犹豫，因为我知道，学术性书籍由于销量不大，一般出版社不愿出，学者往往要自己掏钱出书；加上我受一个说法影响，说国外很多学者更重视发paper（论文），而不是出书。没过多久，电子工业出版社的张慧敏找到我，她说看了我写的关于网络时代学习的一些博文，想约我写一本关于网络时代学习的书，因为这样的书有较大的需求，而“市场上还没有同类书”。此次谈话终于促使我下定了决心，我迅速行动起来。
此后的两三个月里，我推掉了一切能推掉的社交活动、外出开会、讲课和考察的邀请，甚至一度中断了博客的写作，利用一切空余时间来写这本书。我再一次体会到自己提出的零存整取学习策略的好处，之前我写的大量论文、博文，做过很多次的讲课、讲座的PPT，都成了这本书的“积件”，这些都是前期的积件式写作和个性化改写，我将今天这本书视为又一次创造性重构。我说过，网络时代的学习就是一个零存整取、不断重构的过程。
在这本书里，我试图以新建构主义为核心，将自己近年来对网络时代教与学方面的全部思考纳入其中，在更大范围内进行拆分与重组，使之成为一个相对完整的个性化思想体系。
一开始，我没有找到合适的框架来整合这些成果的碎片，这些研究与思考的成果散布在我的数十篇论文和数百篇博文中。用什么样的框架结构让它们各安其位，形成一个相对统一的体系，需要摸索。我采用的依然是零存整取的方法，每写一段就发给慧敏看看，她会把自己读后的感想及时反馈给我，在交流互动中有一天我忽然找到了一个框架，将它们大部分囊括起来，这就是你们看到的今天这本书的样子。效果如何，只有读者才能评判。
为了让这本书适合大多数非本专业的教师和读者阅读，我试图在通俗性、趣味性与专业性、学术性之间取得某种平衡，尽量借助一些故事和案例，对抽象的理论进行深入浅出的阐释，理论与实践相结合，用娓娓道来的语言讲述自己对网络时代教与学的探索与思考，希望这本书既叫好又叫座。当然这只是个人的希望而已，谋事在人，成事在天。
我最喜欢的美国民主诗人惠特曼在他的诗集《草叶集》（正编）结尾的《再见！》一诗中，曾这样向读者袒露心迹：“同志，这不是书本，谁接触它，就是接触一个人。”这个人便是诗人自己。我也一样，我希望自己的这本小书也像我这个人一样，真实、自然，有思想，有个性，有体温，也有态度；既有突出的长处，也有难以避免的缺陷。它不是一般意义上的学术著作，不是教科书、论文集，而是一个人在网络时代学习、思考、实践和探索的经验与教训的结晶。谁读到它，谁就在与我对话和交流，谈到高兴处，我会从书本中跳出来拥抱你，在你的额头上印上一个虚拟的、却真诚的、同志式的吻！
亲爱的读者，让我们通过这本小书，相互认识吧！
王竹立
2014 年12 月10 日于康乐园
作者简介王竹立，1963年生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人。广东省政协委员、广东省作家协会会员。其研究横跨医学、文学、教育三大领域，近年来主要从事网络时代的学习、远程教育、教学设计和创新思维方面的研究与教学。主要学术贡献是创立网络时代新建构主义学习理论、包容性思维方法和知识嫁接学说。
目录
1 被打碎的花瓶：复原还是重构
从一个小故事开始
谁打碎了花瓶
如何整合碎片
学习的三种模式
2 学校教育：课内还是课外
学校是怎么来的
数字时代的变化
教育真的是保守的吗
教育信息化误区
电子书包热
微课
精品课程
李康之惑
资源利用率低的原因之一
资源利用率低的原因之二
可汗学院的启示
从翻转课堂到翻转学习
未来，学校还会存在吗
“第二人生”中的虚拟学校
3 网络教育：希望还是泡沫
梯子网，在线教育的风向标
网络公开课
TED 视频
慕课
网络教育面临挑战
网络课程的特征
网络教育应扬长避短
网络教育如何创新
4 网络学习：如何整合碎片
知识变样了
知识就像一棵榕树
把网络看作银行
博客，你的“银行账户”
学会零存整取
积件式写作
个性化改写
创造性重构
写作即思考
写不出来怎么办
写作不分文理
还有哪些工具可以用于零存整取
一句话定义网络学习
5 信息超载：连通还是建构
什么是意义建构
连通，还是建构
只强调连通是不够的
选择、选择、再选择
选择需要洞察力
福尔摩斯的知识面
知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变
如何看待这位“辍学者”
6 包容性思维：如何统合歧见
批判性思维
平行思维
包容性思维的基本内涵
包容性思维的六项法则
包容性思维的基本步骤
包容性思维的价值和意义
7 学习与创新：如何开启心智
今天，人还能干什么
知识与创新的关系
心智模式与心智枷锁
转变思考方向
软性思考
强制联想
创新思维的过程
教学是一门艺术
知识创新与模式识别
如何识别模式
知识创新与顿悟
创新并不遥远
8 知识嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本质
教育是一个“嫁接”过程
影响知识嫁接的因素
嫁接成功的标志
学习：自上而下与自下而上
让学习与思考可视化
信息技术对知识嫁接的影响
网络对知识嫁接的影响
模仿与复制也是一种嫁接
分享也是学习
后记
内容摘要
《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”。内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对目前教育信息化热点话题如电子书包、慕课、微课和翻转课堂等均有独到的见解。适合大中学校教师、本科生、研究生、教育研究者、网络教育和在线教育从业人员、教育部门领导，以及网络学习者阅读。
主编推荐《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》跟一般教育科技书籍不一样的地方，就是作者从切身经验出发，兼具理性与感性，对很多教育现象有深入的探索与思考，以朋友分享的心情来述说，而非一般教科书充斥许多抽象干枯或过时的理论。
传统教育模式正处在千载难逢的变革之中，《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》探索了互联网时代下的教育新模式。这些教育教学新模式正在改变世界千千万万学习者的学习方式，那些致力于推进教育变革的人可以读一读这本书，这是一本能够让你汲取灵感的书。
在《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》里，竹立老师对于教育信息化、电子书包、微课、精品课程、教育资源、可汗学院、翻转课堂、“第二人生”、网络公开课、TED视频、慕课、连通主义等热点话题，都有分析和思考。难能可贵的是，他一点都没有人云亦云，他提出的观点，都来自于他自己的独立思考和一手实践。
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