美育人者先自育：一位美术教师学习与思考的发展心路 9787514517224 翁宏国著 中国致公出版社

翁宏国，中学高级教师，深圳市桂园中学艺术科组长。广东省南粤优秀教师，深圳市优秀教师，深圳市基础教育系统名教师，深圳市名师工作室主持人；深圳市继续教育课程建设首批入库专家。深圳市教科院初中兼职教研员；深圳城市学院特聘教师。被中央教科所授予“先进实验工作者”称号，罗湖区人民政府授予“罗湖教育突出贡献奖”。主要研究成果：小学美术中年段“转型期”教学及其课外资源应用探索研究，中小学美术课堂“四段：6-8步法”教学模式研究，中小学美术微课可视化教学设计与应用实践研究；名师工作室项目开展与青年教师培养模式研究等。曾荣获第二届全国中小学生艺术展演艺术教育论文评比二等奖；第三届中学甲组学生作品教师指导一等奖。

第一篇走近美学——学习与感受\001第一章认识与学习

美学：从何而来

美学：研究什么

美学：有什么用

第二章 学习与感受

认识美学，培育美学思维

美学学科的存在价值…

美学——感性意识的起点

走进美学，感受美的情怀第二篇走近美育——学习与研究\025

第一章 美育：从美学而来

溯源美育：从感性化到感人化

认识美育：含义与意义

学习美育：属性与特征

第二章美育：在现实中生长

美育的存在与形式

学校美育是“重中之重”

品味美育之韵———读德国哲学家席勒的《审美教育书简》感受……047

第三篇深入美术——美育与美术\057第一章美术：视觉造型艺术的开端

美术的本质

美术的范畴

第二章视觉造型艺术：情感化的形式美

形式美的体现：点与线的魅力

形式美的交融：面与体的视觉穿越

形式美的闪耀：色与彩的光芒

形式美的组合：秩序的魔术力量

第三章视觉造型艺术：自我感受美术之美…

都是“瞎画”惹的祸…

久违了——今天去写生

又见旧作，再创新意——重拾以前水墨画创作过程的再思考

向大师学习山石造型——水墨画学习感想

从石头到玉石作品的见证——玛瑙作品《水滴石穿》创作之我见

感受临帖美感——临写北宋蔡襄《大研帖》书法随感

第四篇美育人者先自育――美术教学\093第一章美育：走向美术教育

美育：“润人细无声”——谈美育与美术教育…

从美育高地走向美术教育的基地——探索中学美育教育的途径和方法……

谈审美教育中情感发散的基本思路…

美育：关注儿童的健康成长·

第二章美育与美术教育实践·

这是美术教师的错吗？——对目前初中美术教育问题的思考与呼吁… …110

初中美术课还可以这样教…培养良好的行为习惯比学科知识更重要

——记初一年级新生学习习惯养成探索…

培养学生好习惯是美育者应有的职责…

初中三年的美术教育，学生到底收获了什么

因材施教，发挥学生的各自优势…

第三章 美术教学探讨

模仿：一种学习方法·

刻纸画，刻出学生的好习惯

高中新课标：给义务教育带来新思路

聆听语文学科大家的教育心声

参考文献·

后记…

第一章认识与学习

美学：从何而来

一、美学学科的创建

1735年，一位年轻又名不见经传的哲学家鲍姆嘉通写了一本名为《诗的哲学沉思录》的书。类似的著作在历史上汗牛充栋，但你可千万别小看这本书，因为在这本书里，鲍姆嘉通首次提出了一个重要想法，那就是古典哲学一股脑儿地只关心理性和可理解的事物，几乎完全忽略了人的另一种能力—一感性，也不重视那些可感知的事物。于是，他提出了一个划时代的想法：迫切需要建立一个新的哲学分支——“感性学”。随着鲍姆嘉通的这一想法日趋成熟，他于1750年出版了一部奠基性的重要著作——《美学》(伊斯特惕克）。从哲学史角度来看，相比于那些声名显赫的哲学大师，鲍姆嘉通也许算不上什么重要人物。然而，对美学这门学科来说，他可算得上是“美学之父”了。

英国哲学家鲍桑葵描述了这一事件的历史意义：鲍姆嘉通在“伊斯特惕克”（Aesthetic）的名目下创始了一门新学问，非常富有特色地关心美的

理论，以至传到后人手中，“伊斯特惕克”一词就成了美的哲学的公认的名称。凡事都得名正言顺，没有自己的名称就会寄人篱下，一门知识就得不到独立自主的发展。如果说此前美学思考一直处于无家可归的状态的话，那么，鲍姆嘉通的命名无疑为这门学科的合法化奠定了坚实的学理依据，从此，美学便可以在自己的地盘上描绘缤纷多彩的风景了。

二、研究“感性认知”的美学

那么，鲍姆嘉通所提出并建立的“美学”学科究竟是研究什么的呢？其实，他所创立的美学是一门具有感性认知的科学。对鲍姆嘉通来说，照他的设想，“感性学”就是“诗的哲学”，它涉及的是“可感知的事物”，而非“可理解的事物”。“一般诗的艺术可以定义为一种有关感性表象的完善表现的科学。”美学所要研究的就是从笛卡尔、莱布尼茨、沃尔夫等很多前人研究的理性的事实中，将感性事实区分开来。鲍姆嘉通继承了这些大家们的认识论学说，在思想上进行不断的探索和研究，并把理性作为感性认识的基础，将美学和哲学区分开来。鲍姆嘉通认为研究感性的学科就是“美学”，而研究理性认知的学科就是逻辑学。就这样，美学被划分出来，成了一门独立的学科，并被定位于感性认识的科学。同时，鲍姆嘉通美学的理论体系的建立对我国现代美学的发展起着重要的作用。虽说他是美学学科的创始人，但他的美学更为深远的意义在于其在美学史上提出了一系列令人注意的问题，为现代美学的发展奠定了基础。三、研究美学为后来者拓宽了研究视野两千多年来，人们对美的本质进行不断的探索和研究。在整个美学的发展进程中，中国的老子、庄子，西方的苏格拉底、柏拉图都在探求美的过程中不断地努力奋斗着，但最终由德国的鲍姆嘉通宣告了美学的诞生。首先，鲍姆嘉通的美学思想拓宽了我们研究现代美学的发展方向，为我国的美学研究者提供了丰富的理论依据。随着西方美学的进入，鲍姆嘉通的美学思想也被吸收进来。鲍姆嘉通美学的进入对中国当代美学的发展起到了借鉴和引领的积极作用，使我们获得了启迪。其次，从鲍姆嘉通的美学思想中获得知识和营养，促使这些美学研究者对已有的观念进行反思和调整。最后，鲍姆嘉通的美学思想告诉我们，要在自己的文化背景中去思考和研究美学领域所研究的对象、范围及美的本质。

本书内容紧密围绕美术教师的基本技能(包括教学、科研、管理)和专业技能(包括绘画、设计、摄影等)两大方面展开论述，力图从学习篇和感受篇出发，层层递进“走进美育”。通过对本书的学习，美术教师可以更好地开展美术教育教学活动，从而培养学生形成高尚的审美品格，树立正确的人生观、价值观，促进其获得全面发展。