非言语情绪交互与外语课堂教学有效性

图书标准信息

• 作者 江桂英
• 出版社 厦门大学出版社
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787561585849
• 定价 79.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书为2015年国家社科基金一般项目《非言语情绪交互与外语课堂教学有效性研究》的结题成果。外语教学是一个认知与情绪挣扎并存的过程，但以往的语言学理论及外语教学研究往往偏重认知，而忽略了情绪的作用，从而制约了人们对二语/外语学习本质的全面理解。本研究从三个维度考察情绪的表征，即面部表情、手势与言语线索，其中尤以外语课堂教学环境下的非言语情绪交互作为研究焦点，提出为充分挖掘积极情绪作用于外语课堂的有效性，管理层应改善外语课堂的客观物理环境，确保课堂生态系统的正常运行，以及提高师生的情绪预测能力。

【作者简介】

江桂英，厦门大学经济学博士，教授，博士生导师，外语教学部主任。美国加州大学伯克利分校访问学者。主要研究方向：应用语言学;语言经济学;认知语言学;公共经济学。

【目录】

  第1章  绪论
    1.1  外语教学中非言语情绪研究现状
    1.2  问题的提出
    1.3  思路与方法
    1.4  创新之处
    1.5  各章内容提要
第一部分  外语教学环境下的情绪与认知关系
  第2章  外语课堂环境下的非言语情绪交互与认知关系研究综览
    2.1  引言
    2.2  情绪、认知与二语习得关系综观
    2.3  外语课堂师生非言语情绪表征与交互
    2.4  研究方法
    2.5  结语
  第3章  外语课堂中情绪的可供性研究
    3.1  引言
    3.2  外语课堂中情绪可供性及其要素
    3.3  外语课堂情绪产生的机理
    3.4  外语课堂中的情绪可供性对外语教学的启示
    3.5  结语
第二部分  积极情绪研究对外语教学的作用机制
  第4章  积极心理学视角下的二语习得研究述评与展望
    4.1  引言
    4.2  积极心理学：二语习得领域的新视角
    4.3  积极心理学对二语习得研究的贡献
    4.4  我国积极心理学视角下的二语习得研究展望
    4.5  结语
  第5章  二语习得情绪研究新趋势：观点、理论、范围和方法
    5.1  引言
    5.2  整体观更新
    5.3  理论视角更新
    5.4  研究范围更广
    5.5  研究方法更加多元化
    5.6  结语
  第6章  理解我国高中生的外语愉悦：验证中文版外语愉悦量表
    6.1  引言
    6.2  外语愉悦研究综述
    6.3  外语愉悦研究依据与研究问题
    6.4  外语愉悦研究路径
    6.5  结果分析
    6.6  研究启示与局限
    6.7  结语
  第7章  课堂情绪与中国学生英语水平之间复杂关系研究
    7.1  引言
    7.2  外语课堂情绪研究综述
    7.3  FLE、FLCA与外语成绩关系问题
    7.4  研究方法、工具与数据处理
    7.5  FLCA、FLE和EA相关性定量结果
    7.6  FLCA、FLE和EA相关性质性分析
    7.7  研究结果讨论
    7.8  本研究的不足与启示

内容摘要
 外语教学是一个认知与情绪挣扎并存的过程，但以往的语言学理论及外语教学研究往往偏重认知，而忽略了情绪的作用，从而制约了人们对二语/外语学习本质的全面理解。一
般认为，有声语言长于信息沟通，通常表达正在思考的事物或概念，而非言
语行为则更善于沟通人与人之间的思想和情感。传递情绪和感受的非言语情绪交互是指人们在交际中通过手势、身体姿势、面部表情和言语线索等渠道表达情绪的过程。与此相呼应，本研究从四个维度考察了情绪交互的表征特点，其中尤以外语课堂教学环境下的非言语情绪交互作为研究焦点。