中学物理教学中的批判思维培育

关伟，上海市洋泾中学正 教师，特级教师，上海市第四期“双名工程?攻关计划”主持人，浦东新区物理研修基地主持人。主要研究领域为课堂教学，主持市区级课题2项，参与市级课题6项，在核心期刊发表文章7篇，主编和参编图书共8本。

  丁丽娟，上海南汇中学 教师，第六届全国物理教学创新与改革大赛全国一等奖，上海市首届爱岗敬业青年教师教学技能大赛一等奖，曾获上海市“园丁奖”、上海市“教学能手”称号、浦东新区教育系统“十大杰出青年”。

章 批判性思维的相关理论

节 思维能否被显性化

第二节 批判就是否定吗

第三节 批判性思维重要吗

第二章 批判性思维的技能与倾向

节 怎样理解批判性思维核心技能

第二节 怎样理解批判性思维倾向

第三章 批判性思维倾向的现状

节 怎样调查批判性思维倾向的现状

第二节 部分中学物理教师批判性思维倾向的现状

第三节 部分中学生批判性思维倾向的现状

第四章 科学家是如何运用批判性思维的

节 “地心说”与“日心说”之争

第二节 “热质说”与“热动说”之争

第三节 “双流说”与“单流说”之争

第四节 “微粒说”与“波动说”之争

第五节 “枣糕模型”与“核式模型”之争

第五章 如何挖掘中学物理教学中的批判性思维

节 挖掘物理概念教学中的批判性思维

第二节 挖掘物理规律教学中的批判性思维

第三节 挖掘物理方法教学中的批判性思维

第四节 挖掘物理模型教学中的批判性思维

第五节 挖掘物理实验教学中的批判性思维

第六章 培育中学生批判性思维的具体路径

节 培育批判性思维技能的具体路径

第二节 培育批判性思维倾向的具体路径

第七章 批判性思维的课堂教学策略与方式

节 批判性思维的教学策略

第二节 批判性思维的教学方式

第三节 课堂教学中批判性思维培育的实例

……

13.有了线速度,为什么还要引人角速度?角度为什么选用弧度制?

14.向心加速度与半径是成正比还是成反比?

15.水杯倒置时，水为什么没有漏下来?

16.弹簧振子模型建构过程中经历了哪些批判性思考?

17.风吹过麦地,形成的“麦浪滚滚”是机械波吗?

18.为什么功的要素不是力和时间?

19.为什么汽车上坡时选择换挡而不是踩油门?

20.为什么重力势能是物体与地球共有的?

21.动能定理是普遍适用的吗?

22.为什么光学显微镜观察不到分子?

23. Na=6.02X1023 mol-I是阿伏伽德罗常量的确定数值吗?

24.不稀释油酸能够形成单分子油膜吗?

25.在完全失重情况下,气体内部还有压强吗?

26.绝对零度真的不能达到吗?

27.可以看作质点的带电体都可以看作点电荷吗?

28.电场线能够相交吗?

29.电流概念的建立要经历哪些批判性思考?

30.电动势与电压这两个物理概念一样吗?

31.电路中的自由电荷是怎样实现定向移动的?能量是怎样转化的?

32.有没有类似“检验电荷”的工具描述磁场的性质?

33.有了磁感应强度,为什么还需要引入磁通量?

34.法拉第的“十年研究”是真的吗?

35.有了楞次定律还需要右手定则吗?

36.卢瑟福是如何提出原子核式结构模型的?

37.原子核式结构模型存在哪些问题?

38.引力的“平方反比”定律是如何推导出来的?

39.牛顿是如何得出引力是万有的?

40.月球在掉下来吗?

后记

本书以“德尔菲”批判性思维模型为理论依据，结合中学物理教师与学生的批判性思维的现状，从批判性思维的六项技能(阐释、分析、评估、推理、解释和自我反思)和七项倾向(好奇心、追求真理、心智开放、分析性、系统思考、自信、心智成熟)的角度，挖掘中学物理学科中的批判性思维的要素以及这些技能和倾向在课堂教学中的培育路径。全书分七章和两个附录，重点梳理了初高中教材中的一些基本物理问题所蕴含的批判性思维的要素，为一线教师提供了旨在培养批判性思维的课堂教学案例，同时也提供了物理学科批判性思维教学的一些教学策略和教学方式。