比较职业教育研究方

郝天聪, 南京师范大学教育科学学院副教授, 教育学博士, 德国科隆大学访问学者, 兼任教育部义务教育劳动课程标准研制组核心成员、江苏省中华职教社评估委员会委员等, 主要从事比较职业教育、职业教育政策研究。

序:青衿之志,履践致远

上篇比较职业教育研究的方法论转向

第一章比较职业教育研究领域的学术谱系

第一节定位不清制约比较职业教育研究领域深度拓展

一、时代呼唤有深度的比较职业教育研究

二、有深度的比较职业教育研究仍然缺乏

三、比较职业教育研究深度拓展的前提是定位明确

第二节明确比较职业教育研究交叉学科研究领域定位

一、比较职业教育研究与比较教育研究的关系

二、比较职业教育研究与职业教育研究的关系

三、比较职业教育研究属于交叉学科研究领域

第三节比较职业教育研究需要遵循社会科学研究范式

一、社会科学研究与人文学科研究的区别

二、社会科学研究与人文学科研究提问方式的差异

三、社会科学研究范式下的比较职业教育研究提问方式

本章小结

第二章中国比较职业教育研究的发展脉络

第一节比较职业教育研究领域萌芽期

一、新中国成立后向苏联学习的教育趋势

二、以教材翻译为主的比较职业教育研究

三、比较职业教育研究尚未成为独立研究领域

第二节比较职业教育研究领域建立期

一、改革开放后职业教育办学模式的探索

二、以学术编译为主的比较职业教育研究.

三、比较职业教育研究开始成为独立研究领域

第三节比较职业教育研究领域发展期

一、21世纪以来职业教育办学模式的创新

二、比较意识增强下的比较职业教育研究

三、比较职业教育研究正式成为独立研究领域

本章小结

第三章国际比较职业教育研究的前沿趋势

中篇比较职业教育研究的方法论之问

第四章比较职业教育研究方法运用现状的研究设计

第五章比较职业教育研究方法运用现状的主要发现

第六章比较职业教育研究方法运用现状的方法论反思

下篇比较职业教育研究的方法论体系

第七章比较职业教育研究方法论体系的哲学层

第八章比较职业教育研究方法论体系的比较原理层

第九章比较职业教育研究方法论体系的社会科学层

余论:研究方法,不只是方法

参考文献

附录一:德国科隆大学访学随笔

附录二:国际职业教育研究领域重要机构、期刊及经典著作梳理

后记:一场“方法论”的探秘之旅

第一章比较职业教育研究领域的学术谱系

与其他研究领域相比，比较职业教育研究领域的知识积累与创新并不突出。究其原因,主要在于缺乏有深度的比较职业教育研究。为改变这一局面,关键在于厘清比较职业教育研究的学术定位。作为交叉学科研究领域，比较职业教育研究拥有职业技术教育学和比较教育学两个母学科。而两个母学科同属社会科学研究范畴，这就意味着，比较职业教育研究同样需要遵循社会科学研究范式。

第一节定位不清制约比较职业教育研究领域深度拓展

随着教育研究领域整体水平的不断提升，比较职业教育研究领域越来越呼唤有深度的研究成果。然而,当前阶段，比较职业教育仍然缺乏有深度的研究成果,解决这一问题的关键是明确比较职业教育研究的学术定位。

一、时代呼唤有深度的比较职业教育研究

只有读得懂时代，我们才能跟得上时代，也才能对得起我们所正在经历的时代，研究亦是如此。随着时代的变革,学界越来越呼唤有深度的比较职业教育研究。其一，深度研究是当下教育研究范式变革的重要趋势。教育研究范式的变迁也必将推动比较职业教育研究范式的变迁,越来越呼唤有证据支撑的比较职业教育思辨研究以及有理论视角的比较职业教育实证研究，并产出有深度的比较职业教育研究成果。其二,深度研究是推动中国比较职业教育研究走向世界的核心力量。新时代中国比较职业教育研究面临的使命不再只是借鉴西方先进职业教育办学经验,而是努力“讲好中国故事”,推动中国职业教育研究与西方话语体系世界的平等对话。其三,深度研究是提高比较职业教育研究服务决策咨询能力的基本前提。比较职业教育研究的成果除了其理论价值之外，还具有实践价值,尤其是对于职业教育科学决策具有重要的现实价值与意义。当然，比较职业教育研究成果应用于决策咨询的前提仍旧是深度研究，否则将很难产生真正的转化应用价值。

……

本书内容分为上中下三篇。上篇为“比较职业教育研究的方法论转向”。从关注方法到关注深层意义上的方法论问题, 反映出比较职业教育研究领域的变革趋势。中篇为“比较职业教育研究的方法论之问”。与国外相比, 中国比较职业教育研究在方法意识、方法思维、方法能力上均存在差距。下篇为“比较职业教育研究的方法论体系”。比较职业教育研究方法论体系包含哲学层、比较原理层和社会科学层, 每一层方法论都发挥着各自独特的功能。