隰有荷华

姜建锋，高级教师，上海市宝山区骨干校长，现任上海市宝山区罗南中心校校长，曾获“滇沪教育对口支援先进教师”称号、“上海市农村优秀教师标兵”称号和“上海市优秀园丁奖”等荣誉。他以“人人有成功·个个能成功”的教育理念，在小学生道德教育、文化教育、体育艺术科技教育等方面创新培育学生核心素养，并形成了“小荷”特色校园文化，把一所上海北郊农村地区的学校办得有声有色。

序

管理篇

创新“团队带教”模式促进青年教师专业成长的实践

学会做人，德育教育的根本

小学生学风建设方式探析

惩戒规则来了，我们怎么用好它

让“赏识”成为教育教学的指导思想

“成长储蓄”促进“六好素养”养成的实践研究丰富文化阵地活动，提升教师文化建设书香传友情好书伴成长

——谈罗南中心校红领巾读书活动

家校总动员擦亮队员成长每一个重要的日子——谈让家庭（长）走进少先队仪式教育活动

论文篇

教育类

正确对待学生爱插嘴问题

融合“本土元素”，聚焦“教育现代化”

——小议本土元素在教育内容现代化上的应用教与学，我与学生共同成长

——传承陶行知教育思想促进课堂深度变革

语文学科

浅谈说明文教学

培养识字兴趣，走进趣味语文

—统编一年级趣味识字教学思考关注学习经历提升语言素养创新识字，渗透德育

一部编版《语文》二年级上册识字教学实践研究

聚焦阅读教学提升习作能力让评价引领学生成长

关注多维指导培养归纳能力

——以《为中华之崛起而读书》为例浅谈归纳文章

主要内容…

数学学科

“营救”小数错例为先

——小学数学小数除法典型错例矫正对策承行知教学理念立数学启蒙之基

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

如何培养学生数学应用意识和能力的几点思考学会一道题理解一组题会解一类题

——由一道几何练习题引出的思考

小学数学中高年级解决问题中数量关系的教学研究浅谈低年级数学课堂的引导与调控

英语学科

合理运用PPT技术促进小学英语课堂教学

优化教学设计，以语言能力培养带动学生思维品质发展创设多元化语境深化小学生英语语用体验…

综合学科

信息技术支撑下的教师专业发展

后疫情时代小学音乐线上线下教学的研究以游戏促小学生在美术课堂中活力的激发综合手段巧应用，线上课堂促学习一颗糖果引发的风暴·爱的教育

——爱就是鼓励和赏识·

……

思维导图在小学英语板书设计中的应用

—以空中课堂教学设计为例：

学教互依 学思融合

—小学牛津英语1BM3U1<Seasons>教学案例

充分开发习题资源，提升低年段学生思维能力

——上海牛津英语2AM4单元卷讲评课案例分析

借助网络平台，有效开展小学英语在线教学

小学英语课堂评价在实际课堂中的应用-——以 3BM2U2 Toys 为例y

综合学科

小荷才露尖尖角

——低年级主题式综合活动案例

改善人际交往不良的案例…

让音乐教学和学生靠得再近些

——《鸭子拌嘴》一课基于课程标准的教学与评价案例……樊里评价方式多元化线上展示促参与

——美术线上教学案例

板书是必须的！

——语文老师执教自然课一得…

欣赏课教学形式多样化，让每个孩子有获得感

——《采茶舞曲》音乐综合课型案例

注重情感体验与评价鼓励即兴创编让音乐教学多元化

—《铃儿响叮当》教学案例

寓教于乐寓学于乐

—《彩泥动物》—课教学案例·

采用多种形式教学体验，培养学生聆听音乐兴趣—《赛马》教学案例

无声的肢体语言让歌声更动情

低年级主题式综合活动《鹅鹅鹅》实践案例

每一天，为你们感动（后记）

创新“团队带教”模式促进青年教师专业成长的实践

宝山区罗南中心校姜建锋

2019年6月，《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》出台，《意见》非常明确地提出了学校的发展最关键的因素就是教师，培育“四有好老师”是摆在所有学校面前最重要的研究课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，要进一步加强中小学教师队伍建设。但当前新教师的来源多数来自非师范专业院校，在先天的教育教学素养上存在一定的问题，因此职初教师的培训显得非常重要。

目前，职初教师的培训主要集中为单一的“导师制”“师徒制”等方面，虽然也有涉及“团队带教”，但也是在单一的“导师制”和“师徒制”框架内提及。近年来，我们探究“团队带教”新模式在教师专业发展方面的影响，有一点实践体会。

我们实践的以“小荷学科工作坊”为核心的“团队带教”模式的形成，取得良好效果。“小荷学科工作坊”是“团队带教”的创新形式，对于促进青年教师“专业成长”极有帮助。

一、“小荷学科工作坊”的由来与特点

学校原来大部分是成熟型教师，具有较丰富的教学经验，质量意识强。自2015年以来，随着学校两个校区的建立、规模的不断扩大和老教师的退休等原因，每年有10多位青年教师进入本校，他们文化素养高、思维活跃、好学上进、具有创新精神，但教育教学专业知识不够，培养学生缺少方法，课堂教学水平更需提高。

学校原有的教师培训方法作用是明显的，但存在不足：职初见习教师有一年见习期规范化培训，但时间非常有限；也有“师徒带教”一对一指导，但囿于教导老师个人素养参差不齐、学习面窄；也有“教研组带教”，但面向组内全体教师，缺少针对性……针对以上问题，学校不断探索新的带教模式，“小荷学科工作坊”应需而生。

“小荷学科工作坊”是在学校“人人有发展，个个有提高”的师资队伍发展理念的指引下，以“小荷”命名，体现了学校小荷校园文化的特色。

学科工作坊以区级“学科带头人”为领衔人，区级、校级骨干教师组成“骨干教师指导团”，指导带教学校35周岁及以下青年教师的研究团队，通过理论学习、专家引领、课堂实践、专题讲座、案例研究等形式，提升青年教师教学能力和研究能力。目前，根据学校师资队伍优势，设立了语文、数学和英语三个学科工作坊，并正在不断拓展到其他学科。

二、“小荷学科工作坊”运作模式

“小荷学科工作坊”旨在充分发挥学校各级骨干教师的力量，通过团队的协

“小荷学科工作坊”是“团队带教”模式的创新实践，“四梁八柱”图体现了该作，指导青年教师“德业”双发展。模式的实践途径、实践策略和保障措施等。

一是明确团队带教目标：人人有发展，个个有提高，实现团队成员德业共成长。

二是落实了四大保障措施：制度保障、人才保障、内容保障、课程保障。如形成了《罗南中心校“学科工作坊”领导小组工作制度》《罗南中心校“学科工作坊”指导教师聘任与工作要求》《罗南中心校“学科工作坊”青年教师学习与工作要求》《罗南中心校“学科工作坊”奖惩办法》等制度性文件。同时，明确“小荷学科工作坊”选材用人的要求。对带教的内容和课程都有基本要求和创新鼓励。

三是提炼了八大实践路径：党团教育、教研科研、专家引领、骨干示范、活动实践、师徒带教、课程学习和基地整合。

……

本书为宝山区小学教育理论论文集，隰有荷华源自《诗经》，“山有扶苏，隰有荷华”，寓意在教育的“低洼处”同样有出彩的教育故事，同样有精彩的教学案例，同样有实用的教育经验。罗南中心校是一所上海市郊优质小学，见证体现了“优质均衡”在上海公办教育的蓬勃发展，正是上海千百所优质均衡发展学校的代表之一。本书收录了近年来本校老师们撰写的教学理论文章。分理论篇、案例篇、管理篇、文化篇等四个章节，共计约30万字。这些文章有的是教育管理的大胆探索，有的是教学研究的点滴尝试，有的是课堂实录的真情表现。