大学英语教学及改革新思维

前言 

第一章 对大学英语教学改革的认识 

第一节 大学英语教学的内涵 

第二节 大学英语教学改革的背景 

第三节 大学英语教学改革的历程 

第二章 大学英语教学理念改革新思维 

第一节 以学生为中心开展教学 

第二节 激发学生的学习动机 

第三节 充分了解学生的学习风格 

第四节 培养学生的自主学习能力 

第三章 大学英语教学内容改革新思维 

第一节 在教学中渗透文化教学 

第二节 关注学生的情感态度 

第四章 大学英语教学模式改革新思维 

第一节 分级教学模式 

第二节 任务型教学模式 

第三节 交际教学模式 

第四节 有效教学模式 

第五章 大学英语教学手段改革新思维 

第一节 运用多媒体辅助英语教学 

第二节 运用网络辅助英语教学 

第六章 大学英语词汇、语法教学改革新思维 

第一节 大学英语词汇教学改革新思维 

第二节 大学英语语法教学改革新思维 

第七章 大学英语听力、口语教学改革新思维 

第一节 大学英语听力教学改革新思维 

第二节 大学英语口语教学改革新思维 

第八章 大学英语阅读、写作、翻译教学改革新思维 

第一节 大学英语阅读教学改革新思维 

第二节 大学英语写作教学改革新思维 

第三节 大学英语翻译教学改革新思维 

第九章 大学英语四、六级考试改革新思维 

第一节 大学英语四、六级考试的发展历程 

第二节 大学英语四、六级考试的意义与现状 

第三节 大学英语四、六级考试的革新策略 

第十章 大学英语教学评价改革新思维 

第一节 教学评价综述 

第二节 传统大学英语教学评价反思 

第三节 积极开展形成性评价 

第十一章 大学英语教学方向改革新思维——ESP教学 

第一节 ESP教学研究 

第二节 ESP教学与需求分析 

第三节 ESP教学与EGP教学 

第四节 大学ESP课程的建构 

参考文献

　　《大学英语教学及改革新思维》： 

　　（一）什么是情感教学 

　　不同的人对情感教学有着不同的理解，并给出了不同的定义。这里就介绍以下几种常见的定义。 

　　情感教学是指在教学过程中师生双方处于积极的情感状态。教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。 

　　情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。 

　　情感教学就是教师以教学活动为基础，运用一定的教学手段来调动、激发和满足学生的情感需求，从而努力做到认知因素和情感因素统一的过程，以期达到优化提高教学效果，促进学生全面、和谐发展的目标。 

　　虽然情感教学的定义不一，但对情感教学的本质认识确是一致的，即在充分尊重学生个体的基础上，运用一定的教学手段来满足学生的情感需求，进而促使学生全面发展。 

　　（二）情感教学的理论基础 

　　人们很早就开始关注语言教学中的情感问题。20世纪60年代，以艾瑞克森和罗杰斯（Erikson&Rogers）为代表的人本主义学家主张将学生看作有别于他人的、有情感的个体。1977年，杜莱提出了“情感过滤说”，认为情感过滤是“一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。之后.美国学者克拉申（Krashen）进一步发展了这一理论，他认为通过习得可以获取足够的语言输入，但情感过滤“是阻止学习者完全消化他学习中所得到的可理解性的语言输入的一种心理屏障”。这一理论说明，大量的语言输入并不能说明学生可以掌握目的语，因为第二语言的习得还受情感因素的影响。“语言输入”（input）必须通过情感过滤才有可能变成语言的“吸入”（intake）。而且情感过滤的程度也影响着语言的输入，即情感过滤越低，语言输入就越多被吸收；情感过滤越高，语言输入就越难被吸收。 

　　之后，越来越多的语言学家开始关注情感因素，并将其渗透至语言教学中。美国著名心理学家奥斯贝（Ausuel）认为语言学习必备两个条件，一个是认知范畴，一个是情感范畴。认知范畴指学生能否掌握相关的知识；情感范畴则指学生是否已掌握相关的内容。汤姆·哈钦森（TomHutchinson，1999）也认为：“学习，特别是语言学习是一种情感的经历，而学习过程中所诱发的情感对于学习的成功和失败起着关键的作用。”不难看出，在任何学科的教学中，情感都是十分重要、不可或缺的因素，而在大学英语教学表现得尤为突出。 

　　不仅外国学者注重情感因素在语言教学中的作用，中国学者对此也非常重视。很多学者都从不同的角度和层面研究了情感因素对学生学习的影响。束定芳（1994）强调“学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制”。王初明（2001）指出“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”。项茂英（2003）强调“解决情感问题有助于学生潜能的发挥，提高英语学习的效果”。 

　　（三）影响情感教学的因素 

　　情感教学受多种因素的影响，具体包含两类。一类是学习者的个人因素，即焦虑、学习动机、自尊心。另一类是学习者之间、学习者与教师之间的情感因素，即移情、课堂交流。 

本书以大学英语教学改革的基础知识开篇，从不同的角度对大学英语教学进行了探究，对大学英语教学理念、内容、模式、手段、考试、评价、方向等改革的新思维进行了论述，同时对大学英语教学的不同组成部分的改革进行了分析。本书语言简洁凝练、结构明了、知识点丰富新颖。对于大学英语教学研究者而言，本书能够为他们提供有效的理论指导。