创新责任:高校拔尖创新人才培养调查

梅红,管理学博士，西安交通大学公共政策与管理学院教授，博士生导师。西安交通社会科学处处长，科研院副院长(兼).“ ”自由贸易试验区研究院院长助理，中国管理问题研究中心特邀研究员。先后在美国佛罗里达州立大学、新加坡南洋理工大学国立教育研究院行合作研究。主持 自然科学基金4项、 社科基金项目1项、**部重点研究项目2项等课题。发表研究论文60余篇，独著及参编图书12部。获得 教学成果奖一等奖1项、二等奖1项，省部教学科研奖励5项。

  刘瑞佳,管理学博士，西安交通大学公共政策与管理学院行管系助理教授，主要研究方向为技术创新、科研管理、政策评价。曾赴比利时安特卫普大学访问交流。主持 自然科学基金青年项目、中国博士后科学基金项目等项目，在Journal of Business andIndustrial Marketing及《科研管理》《管理评论》等期刊发表多篇论文。

  胡文静,管理学博士，西安交通大学“ ”自由贸易研究院助理教授，中国(陕西)自由贸易试验区创新发展研究智库专家。研究领域为公共政策、教育管理。主持、参与 自然科学基金、 学位办委托课题、**部人文社会科学研究规划项目等研究。出版专著2部，在SSCI、CSSCI期刊发表学术论文10余篇，多项智库研究成果得到陕西省批示采纳。曾获陕西省十二次哲学社会科学 成果三等奖、陕西高等学校人文社会科学研究 成果奖一等奖等奖励。

篇　创新人才篇

章　绪　论3

节　拔尖创新人才： 科技创新发展的未来 者3

第二节　新时期拔尖创新人才教育理念6

第三节　本书研究思路设计8

第二章　调查实施11

节　调查介绍11

一、调查地的选择11

二、调查内容12

三、调查过程与数据质量控制13

第二节　样本描述性统计分析16

一、个体基本信息17

二、家庭教育情况18

三、学校教育情况20

第三节　问卷信效度情况23

第二篇　教育测量篇

第三章　创新支持29

节　工具性支持32

一、总体情况32

二、分组比较33

第二节　精神支持37

一、总体情况37

二、分组比较38

第三节　人际支持40

一、总体情况41

二、分组比较42

第四节　本章小结44

第四章　教育目标定向46

节　学习目标定向48

一、总体情况49

二、分组比较49

第二节　绩效目标定向53

一、总体情况53

二、分组比较54

第三节　本章小结57

第五章　学生动机与需求59

节　成就动机59

一、追求成功62

二、规避失败66

三、总体比较70

第二节　学术动机74

一、总体情况76

二、分组比较76

第三节　认知需求79

一、总体情况81

二、分组比较82

第四节　本章小结85

第六章　学生对多样性的态度87

节　普遍—多样性88

一、总体情况89

二、分组比较90

第二节　多样性开放度93

一、总体情况95

二、分组比较95

第三节　本章小结98

第七章　多样性经历100

节　学术多样性经历103

一、总体情况103

二、分组比较104

第二节　社交多样性经历107

一、总体情况107

二、分组比较108

第三节　本章小结110

第八章　社会参与和师生互动113

节　社会参与113

一、总体情况115

二、分组比较116

第二节　师生互动118

一、与授课教师的互动120

二、与辅导员的互动123

第三节　本章小结126

第九章　创新自我效能感与创新意愿128

节　创新自我效能感128

一、总体情况130

二、分组比较130

第二节　创新意愿132

一、总体情况133

二、分组比较134

第三节　本章小结136

第十章　批判性思维倾向138

节　认知成熟度141

一、总体情况141

二、分组比较142

第二节　认知推理145

一、总体情况145

二、分组比较146

第三节　求知欲148

一、总体情况148

二、分组比较148

第四节　本章小结151

第十一章　个体创新行为153

节　个体创新行为的单维度测量155

一、总体情况155

二、分组比较156

第二节　个体创新行为的五维度测量159

一、总体情况159

二、分组比较160

第三节　本章小结170

第十二章　社会责任领导力172

节　核心维度分析：创新变革177

一、总体情况177

二、分组比较178

第二节　个人层面维度分析180

一、自我意识180

二、言行一致183

三、承　诺187

第三节　组织层面维度分析190

一、协同合作190

二、共同目标193

三、以礼相争197

第四节　社区层面维度分析：公民责任200

一、总体情况200

二、分组比较201

第五节　本章小结203

第三篇　改革创新与政策发展篇

第十三章　基础学科拔尖计划209

节　拔尖计划实施背景与理论研究209

一、“拔尖计划”1.0、2.0相关政策背景209

二、“拔尖计划”理论研究进展211

第二节　拔尖计划的实施216

一、支持与保障216

二、招生模式217

三、培养模式218

四、师资力量220

第三节　以典型案例分析拔尖计划的实施成效221

一、西安交通大学拔尖计划简况221

二、计划整体实施成效224

三、分阶段比较226

四、分析结果234

第十四章　政策启示235

节　淡化成绩单维评价，注重综合能力培养235

第二节　加强创新支持力度，满足学生实际需求236

第三节　树立积极学习目标，提升发展内驱动机237

第四节　鼓励多样活动参与，激发创新创造活力237

第五节　重视加强创新教育，培养学生创新能力238

第六节　聚焦德育建设目标，提升社会责任担当239

附录1　全文量表241

附录2　基础学科拔尖学生培养计划2.0（相关解读）254