思想政治理论课“三位一体”教学模式

石红梅，厦门大学马克思主义学院党委书记、教授。主要从事马克思主义理论、妇女/性别发展研究。2015年入选教育部思政课全国影响力人物，2017年入选福建省高等学校思想政治教育中青年杰出人才支持计划。

思想政治理论课的发展历程及面临的主要问题

第一节思想政治理论课发展的历史和现状

一、创立建构阶段:课程体系初步建立

二、曲折发展阶段:教育教学遭到冲击

三、改革探索阶段:教学体系的调整与形成

四、深化创新阶段:教学体系的发展与完善

第二节思想政治理论课当前面临的主要问题

一、教学内容枯燥，时代感不强

教学方法单一，吸引力不足

三、教学实效性不明显，针对性不强

四、教师亲和力不够，互动性不高

第三节思想政治理论课建设的重要意义

一、落实立德树人根本任务

二、确保党的各项要求在教育领域落实落细

三、打牢学生成长成才的思想基础

四、培养堪当民族复兴大任的时代新人

第二章“三位一体”教学模式的思路

第一节“三位一体”教学模式的总思路

一、专题教学是“三位一体”教学体系的核心

二、网络教学是专题教学的前提

三、实践教学是专题教学的延伸

第二节以问题为导向，做深专题教学

一、专题教学是推动思想政治理论课教学内涵式发展的必然要求“

二、目前思想政治理论课专题教学存在的主要问题

三、做深专题教学，增强思想政治理论课教学的说服力

第三节注重新技术应用，做新网络教学

一、开展网络教学是思想政治理论课发展的时代要求

二、当前思想政治理论课网络教学存在的问题

三、做新网络课程，发挥新技术平台的重要作用

第四节强化认同教育，做实实践教学

一、开展实践育人有利于提高思想政治理论课教学的实效性

二、做好思想政治理论课实践育人工作必须认识的几个问题

三、做强实践育人，培养创新人才

第五节改革教学管理，做优教学服务

一、改革教学管理体制，形成“横纵联动”运行机制

二、创新教学组织模式，组建“专题式”教学团队

三、完善教师考评机制，强化教学质量重要导向

四、扩大教师队伍规模，提升教师队伍综合素质

专题教学的具体设计

专题化教学的核心要义

一、教学理念一一因事而化

二、专题内容一一因时而进

第二节专题教学指南

一、专题教学工作职责

二、专题教学要求-

三、专题教学环节

四、课程考核评价

五、课程成绩计算规则

六、其他注意事项0

第三节各门课程的具体安排

一、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题教学安排

二、“中国近现代史纲要”专题教学安排

三、“思想道德与法治”专题教学安排

四、“马克思主义基本原理”专题教学安排

专题教学的辅助性措施

第四章网络教学的具体设计

第一节网络教学的核心要义

一、自主学习

二、探索未知

第二节网络教学平台的总体设计与应用

一、网络教学综合平台功能介绍

二、网络教学综合平台的应用

第三节网络教学的要求“

一、网络教学顺利实施的要求

二、网络教学规范的补充要求

……

附录1厦门大学思相政治理论课实践报告写作要求与规范

附录2厦门大学思想政治理论课长学期实践教学基本流程

参考文献

后记“

2014年，厦大思政理论课教学开始实践“三位一体”的教学模式，即网络教学+专题教学+实践教学本着向课堂要质量、向网络要阵地、向实践要信仰的教学目标，以课堂专题教学为核心，以课下网络教学为前提，以课外实践教学为深化，形成了各教学环节相互联系、相互辅助、协同作用的教学模式。本书是这项改革的主要成果再现。本书探讨师资创优、教学教法创优、机制创优等方式，着力提升思政课教师“魅力”和思政课堂“吸引力”，凝心聚力落实好立德树人根本任务。