教育性学生管理研究

图书标准信息

• 作者 刘长海 著
• 出版社 华中科技大学出版社
• 出版时间 2022-04
• 版次 1
• ISBN 9787568080262
• 定价 49.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 210页
• 字数 99999千字

【内容简介】

本书是2015年度国家社会科学基金教育学一般课题《以培养自律为宗旨的中小学生管理体系建构研究》（BEA150068）的结题成果。华中科技大学教育科学研究院刘长海教授综合运用文献研究、比较研究、调查研究等方法，在本书中对学生管理进行多视角透视，其紧紧围绕“自律”这个核心概念，系统研究了中小学生管理，提出了“教育性学生管理”理念，推动学生管理的模式创新，并探讨了如何使教育性学生管理落地，构建支持与惩戒相结合的学生管理体系这个问题。同时，他还主张营造全员育人的学生管理共同体，优化班规、班级文化、班会、德育课等具体学生管理要素。

【作者简介】

刘长海，华中科技大学教育科学研究院教授，院长助理，兼任湖北省中小学德育专业委员会副秘书长、中国教育学会家庭教育专业委员会理事等，出版专著有《经验德育论纲》《杜威德育思想与中国德育变革》《智慧父母育英才：成功家教的36组密码》《跟杜威学做小学教师》《跟苏霍姆林斯基学做中学教师》等。

【目录】

绪论 

第*章 教育性学生管理的理论构建 

第*节 培养自律：新时代的德育使命 

一、经典自律理论阐析 

二、从他律走向自律：学校德育转型的社会背景分析 

三、搭建通往自律之路：学校德育转型的路径选择 

第二节 学生管理：正当且重要的德育途径 

一、学生管理育德的正当性辨析 

二、学生管理育德功能的遮蔽 

三、学生管理育德功能的实现 

第三节 教育性学生管理：新时代学生管理的应然走向 

一、规训式学生管理的总体特征与衍生背景 

二、走向教育性学生管理：新时代学生管理的应然取向 

三、教育性学生管理的实施要点 

第二章 学生管理转型的国际视野 

第*节 回归育人本位：美国学生管理研究*新进展及其启示 

一、惩戒失当：《学校惩戒共识报告》的研究背景 

二、育人为本：《学校惩戒共识报告》的核心主张 

三、《学校惩戒共识报告》对我国加强和改进学生管理的启示 

第二节 英国学生管理的实施要点 

一、《学校中的行为与纪律》概述 

二、英国中小学生管理规定对我国的启示 

第三节 全校性积极行为支持及其在校园欺凌干预中的应用 

一、积极行为支持与全校性积极行为支持 

二、积极行为支持视角中的校园欺凌干预 

三、基于积极行为支持的中小学欺凌干预课程 

四、启示 

第四节 美国小学生管理的现场考察与反思 

一、美国小学的包班教学 

二、美国小学德育与班级管理举例 

三、中美小学德育与班级管理的比较 

四、美国小学德育与班级管理对我们的启示 

第五节 美国中学生管理的现场考察与反思 

一、走班上课背景下的美国中学班级 

二、美国中学教师的课堂管理与德育 

三、美国中学的德育导师制 

四、德育导师制的理论解析 

五、美国中学德育与学生管理对我国的启示 

第三章 学生管理转型的现实审视 

第*节 小学生管理的严苛取向及其规避 

一、小学生管理的严苛取向审视 

二、小学生严苛管理的危害反思 

三、小学生严苛管理的成因分析 

四、学生管理严苛的规避路径 

第二节 中学生管理中的教师惩戒与学生权益 

一、惩戒权缺位引发的校园管理困局 

二、忽视学生合法权益的事件普遍存在 

三、基于纽约教育局学生管理规定的国际比较 

四、平衡教师惩戒权与学生权益的优化建议 

第三节 选课走班背景下的学生管理创新契机 

一、行政班教学背景下的学生管理模式审视 

二、选课走班教学背景下的学生管理创新契机分析 

三、适时创新学生管理的路径探讨 

第四章 教育性学生管理的体系构建 

第*节 构建体系：教育性学生管理的基本使命 

一、《中小学生守则》的内容解析 

二、系统贯彻方能彰显《守则》育人实效 

第二节 德法共治：教育性学生管理的应然体系模型 

一、德治理念主导学生管理的传统格局 

二、法治精神觉醒孕育学生管理创新契机 

三、德法共治思维指引新时代学生管理模型 

第三节 文化引领：教育性学生管理的人文追求 

一、班级文化内涵与结构 

二、班级文化建设必要性与常见问题分析 

三、班级文化建设路径探讨 

第四节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（一） 

一、主题班会表演化现状 

二、主题班会表演化问题的成因分析 

三、如何走出主题班会表演化误区 

第五节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（二） 

一、体验式主题班队会 

二、戏剧化班会 

第六节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（三） 

一、从中学德育课实录说开去 

二、德育课教学指引学生生活的逻辑漏洞阐析 

三、德育课教学指引学生生活的逻辑完善 

第七节 全员育人：教育性学生管理的实施主体探析 

一、制度德性及其评价标准 

二、班主任制的德性审视及其发现 

三、德育导师制：扎实推进全员育人的一种可能安排 

四、在我国探索实施德育导师制的开拓性建议 

后记