差异教学策略研究

图书标准信息

• 作者 曾继耘 著
• 出版社 首都师范大学出版社
• 出版时间 2016-04
• 版次 1
• ISBN 9787565629358
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 203页
• 字数 186千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　教学是一门科学，教学设计是建立在这一科学基础之上的技术。教学设计是以教学理论为指导，用系统科学的方法对教学各要素和教学方案的设计、实施与评价所做的分析、预设与规划。
　　《差异教学策略研究》从差异教学的基本理论、差异性课堂设计策略、差异性课堂组织策略、差异性学生评价策略、差异教学与现代教育技术五大方面对差异教学做了系统、深入的学术研究，力求探寻教学中学术差异发展的内在机制和规律，并结合真实案例和大量研究数据，探索适合我国差异教学的发展之路。

【作者简介】

　　曾继耘，四川眉山市人，教育学博士，山东师范大学教育学院教授、硕士生导师。自1993年起，在山东师范大学教育科学学院任教，先后承担比较教育、教育研究方法、课程与教学论、教育专业英语等10门课程的教学工作。目前主要研究领域为课程评价研究、差异教学研究、教育研究方法研究。先后主编、参编教育学术著作7部；在《教育研究》《课程?教材?教法》《中国教育学刊》《教育学报》等教育学术杂志上发表论文近40篇，其中核心期刊论文18篇。

【目录】

第一章 差异教学的基本理论
一、差异教学的现代意蕴
（一）核心内涵
（二）若干理念
二、课堂中学生个体差异的价值、结构与发展机制
（一）课堂中学生个体差异的教学价值
（二）课堂中学生个体差异的基本结构
（三）课堂中学生差异发展的内在机制
三、差异课堂教与学的行为分析
（一）课堂行为分析：一种重要的课堂研究方法
（二）差异课堂教与学的行为分析框架
（三）差异课堂中“学”的行为分析
（四）差异课堂中“教”的行为分析

第二章 差异性课程设计策略
一、差异性课程的内涵
（一）差异教学的课程观
（二）差异性课程设计
二、国外课程改革趋势分析
（一）注重基础学力的提高
（二）加强创造性与开放性思维的培养
（三）强调价值观教育和道德教育
（四）注重提升学生的艺术素质
（五）促进学生学会学习
（六）尊重学生经验，发展学生个性
三、差异性课程设计策略
（一）差异性课程目标设计策略
（二）差异性课程内容选择策略
（三）差异性课程内容组织策略

第三章 差异性课堂组织策略
一、课堂组织与课堂组织策略
（一）课堂组织
（二）课堂组织策略
二、中小学课堂组织中存在的问题
（一）学生主体性的缺失
（二）课堂组织中教师角色的错位
（三）物理环境的缺憾
（四）组织形式的低效
三、差异教学课堂组织策略的构建
（一）师生角色和师生关系的重新定位
（二）相对自由的时空安置
（三）追求实效的小班化教学
（四）有效的课堂对话

第四章 差异性学生评价策略
一、差异性学生评价的概念和特点
（一）学生评价
（二）差异性学生评价
（三）差异性学生评价的特点
二、差异性学生评价的意义
（一）差异性学生评价的人本价值——实现每个学生最大限度发展
（二）差异性学生评价的教育价值——实现高水平、高质量教育
（三）差异性学生评价的文化价值——促进多元文化发展
三、差异性学生评价的基本原则
（一）发展性原则
（二）尊重性原则
（三）情境性原则
（四）层次性原则
四、实施差异性学生评价应处理好的几个关系
（一）评价内容的独特性与全面性
（二）评价标准的个性化与社会化
（三）评价过程的差异性与公平性
五、差异性学生评价的实施策略
（一）加强教师自身素质建设
（二）探索质性评价方法
（三）实施分层分组教学和分层评价
（四）在课外活动中开展全方位评价
（五）建立和完善发展性教师评价制度

第五章 差异教学与现代教育技术
一、差异教学的实施困境
（一）庞大的班额
（二）匮乏的教学资源
（三）抽象的教学内容
（四）封闭的教学环境
二、网络环境及其对学生差异发展的支撑
（一）网络环境的内涵
（二）网络环境对学生差异发展的支撑
三、网络环境下差异教学的实施策略
（一）提高学生信息素养，增强学生发展能力
（二）提升教师指导能力，助力学生自主学习
（三）培育网络学习共同体，促进学生主体参与和交往互动
（四）网上与网下学习相结合，实现教育环境优势互补

附录 差异教学现状的典型调查研究
附录一：济南市初中教师差异教学观念的调查研究
一、调查研究的设计与实施
二、调查结果及初步分析
三、调查总体结果及其成因分析
四、几点建议
附录二：济南市初中差异性学生评价实施现状的调查研究
一、调查研究的设计
二、调查结果的初步分析
三、基本结论
后记