全新正版图书 超常发展与教育研究文集查子秀北京出版社9787200173727

图书标准信息

• 作者 查子秀 编著
• 出版社 北京出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787200173727
• 定价 98.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 281页

【内容简介】

1978年春，为适应我国社会主义建设早出、多出各类人才的需要，我国开始了对超常的心理和教育研究，以揭示超常心理发展的规律；结他们超常发展的原因；研究科学的鉴别方法和手段；探讨并建立适合各类超常需要的各种类型的教育，充分发挥超常的潜力，促进超常和常态全面素质的共同提高，并为心理学和教育学等学科积累资料，充实理论。本集收录了近40年时间里，我国在超常研究领域的报告和，希望能给从事超常教育和研究的专家、学者和教师们一些参和经验，促进大家在现有的基础上加强学，为超常教育的进一步发展、为培养出更多人才而努力。

【作者简介】

查子秀学院心理研究所研究员，心理学专家。1952年于金陵大学，曾任学院心理研究所发展心理研究室主任、超常研究课题组组长、超常研究中心主任，中国超常研究协作组负责人，中国心理学会理事，发展心理专业委员会常务委员，中国特殊教育编委会委员等。从事发展和教育心理学研究五十余年，曾获世界天才教育协会突出贡献奖。

精彩内容：

为了早出人才、多出人才，广大教育工作者和家长越来越多地关心下一代的教育。我们观察到，婴幼儿也有巨大的学积极和潜力。那么，对婴幼儿进行识字和数学启蒙，是否会对他们的发育产生不良影响？应该如何进行婴幼儿的教育呢?这篇文章将谈谈我们的初步看法。一、婴幼儿言语的发展初生的婴儿不会说话，但在的教育和影响下，仅仅几年之后，能初步掌握人类几千年来创造的语言财富，这是心理发展过程的一个显著的跃进。语言的发展是和其他心理发展紧密联系、互相影响的。一般来说，掌握了语言，抽象思维的发展有了支柱，整个心理发展也会发生质的变化。因此，积极促进言语的发展具有重要的意义。言语的发展是有规律的。新生儿只有哭喊的反应，到两三个月大时开始发音，半岁以后能听懂的一些简单言语，并以相应的动作来做出回应；1岁左右的婴幼儿能模仿说话，并逐步发出一些有意义的字词；2～3岁是幼儿学话积极高涨的时期，在积累了数量的词汇之后，能由字词、简单句逐步发展到掌握各种基本类型的句子；4~5岁以后，幼儿的词汇量迅速扩大，语法结构体系基本掌握，言语的连贯进一步发展，而且开始出现言语。也是在这个时期，幼儿可以开始学书面语言。国外一些研究资料认为，2~3岁是头言语发展的佳年龄，在这期间学说话迅速而容易。45岁是开始学书面语言的佳年龄，因为4岁左右是形象知觉发展的敏感期，这一阶段适合教进行识字和阅读。这与我国言语发展的实际情况基本是一致的。家庭教育条件较好的，4~5岁时识几百字并不困难。在我们的调查中，该年龄段的有些甚至已学完了小学一年级的语文课本，还有些在学外语，这种实例目前已不罕见。为了促进言语的发展，应该多跟婴幼儿进行语言交流，这种交流开始得越早越好。不要认为婴幼儿不会说话，只让他躺着自己玩，要看到跟婴幼儿说话的积极意义。的言语对婴儿是一个正面的刺激，会引起他们积极的反应，从而促进他们视觉、听觉、语言和运动的协同发展；在言语的引导下，婴幼儿发出“哦”“啊”等音，能很好地锻炼其发音器官，并给他们模仿发音和说话提供了可能。即使在幼儿会说词语或简单句后，也还要从与的语言交流中进一步学某些难发的音节，丰富词汇，掌握句法结构，发展言语的连贯。所以，应该把跟婴幼儿说话交流作为一项重要的教育任务。的生活实践也应丰富多样，为其掌握语言提供感基础。列宁指出：“任何词（言语）都已经是在概括。”任何词都是客观现实生活中一类事物（或动作、关系等）的概括化的结果和标志。例如，“灯”这个词是各种灯的概括化的标志，让见识各种形式的灯，如家中的光灯、台灯，街上的路灯、车灯等，才能真正掌握“灯”这个词。各种句法形式都是客观现实中各种现象之间的关系和联系的反映，要掌握句法结构，首先要让他认识相关的某些关系和联系。教婴幼儿说话和识字时，要虑他们的思维的直观和形象等特点。应遵循从具体到抽象的顺序，先教那些经常看得见、摸得着、听得到的实物的名词，以及他们经常重复的动作的动词，对婴幼儿生活中不常用的或比较抽象的词不教或缓教；在教的过程中，还应根据不同词类的特点，让他们看一看、摸一摸、听一听、尝一尝、闻一闻，教动词时让他们也动一动，体会一下该动词表示的动作等；还要虑婴幼儿注意力不集中的特点，每次教的内容不宜多、时间不宜长；教授方式要多样化、游戏化，引起婴幼儿的兴趣，让他们没有压力、乐于学。即使对比较聪明的婴幼儿，也应采用这些方法，才能取得较好的效果。

【目录】

理论篇

婴幼儿的心理发展与教育…

国外心理学中关于类比推理的一些研究

从超常概念想到的问题

超常的概念和鉴别·

关于超常的教育…

我国超常的研究和教育的发展…

中国超常心理和教育研究

超常健康成长的主客观条件

特殊才能的超常发展…

基础研究篇

关于超常初步调查和追踪研究的几个问题3~6岁超常与常态类比推理的比较研究3~6岁独生与非独生子女类比推理的比较研究超常和常态类比推理的比较研究

超常与常态图形创造思维的比较研究

中德技术创造力跨研究

心理折叠能力的发展

从中德技术创造跨研究结果看别差异

应用研究篇

超常实验班的建立

——关于筛选的研究.

对中学超常的教育实验

——北京市第八中学首届超常实验班追踪研究…

实践篇

美国发展心理学研究和应用的若干情况

关于开展超常心理发展的调查和追踪研究的一年结

超常追踪研究三年

来国外关于天才研究的动向

超常心理发展追踪研究五年

谁的类比推理能力强一些？

——幼儿类比推理实验研究的启示

重视从小培养孩子良好的个

——对独生子女家长的期望…

超常心理研究十年

超常心理与教育研究十五年

国外超常教育课程模式…

我国关于超常的教育与研究……

中国超常心理和教育研究三十年大事纪实…