育人理论与实践探索

图书标准信息

• 作者 赵巧玲 著
• 出版社 中国纺织出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787518087129
• 定价 65.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 199页
• 字数 99999千字

【内容简介】

高校是培养高层次人才的摇篮，是传播前沿思想的阵地。不仅如此，高校还承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此高校必须牢固树立育人为本、德育为先的理念，坚持立德树人，将德育融入学校工作的各环节、各领域。本书根据2017年教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出的“十大”育人体系，从德育这一育人角度入手，深入分析了《纲要》提出的组织育人、文化育人、心理育人和网络育人等育人举措，提出了高校德育建设的思路和对策，丰富了高校德育理论，为高校德育的实践与探索提供了借鉴。

【作者简介】

赵巧玲，女，生于1975年，汉语青文字学硕士，山西大学文学院讲师、辅导员，主要研究汉语方言、修辞，参与级项目三项、省级项目二项，主持项目一项。

精彩内容：

节 新时代高校德育基本概述一、德育的由来与内涵（一）德育的由来“德育”是近代才出现的概念。德国哲学家康德（kant）在18世纪七八十年代的教育学讲座中，把遵从道德法则培养自由人的教育称为“道德教育”。英国学者斯宾塞（pencer）于1861年出版的教育论，使“智育”“德育”“体育”逐渐成为教育世界的基本概念和常用术语。“德育”一词于20世纪初传入我国。王国维1904年发表叔本华之哲学及其教育学说，介绍叔本华的“德育”与“知（智）育”“美育”思想；1906年，他又发表了论教育之宗旨，将“德育”“智育”“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论，论述身心和谐的教育宗旨。1912年，蔡元培发表对于新教育之意见，主张“军国民教育”“实利主义教育”“公民道德教育”“世界观教育”“美感教育”五育并举。在其影响之下，当年国民颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨。“德育”一词从此成为我国教育界通用的术语。（二）德育的内涵广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。二、新时代高校德育的新内涵（一）科技道德教育在知识经济时代，知识、科技、信息的创造和使用将成为社会生产的主要形式，但依然以人为载体。人不仅是认识和实践的主体，也是道德的主体。人不仅要掌握经济发展的科学知识，还要具备能够保证知识经济发展的科技道德。知识经济的发展离不开道德的约束，良好的科技道德素质是科技和经济发展的重要保证。在知识经济时代，在高科技给人们带来便利的同时，高科技犯罪也有所增加，如计算机“黑客”盗电子货币或运用高科技手段危害安全、社会稳定等。所以，知识经济时代应加强科技道德的教育。（二）创新教育创新是知识经济发展的灵魂。创新是一个民族进步的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动力。高科技是知识经济的生命，而创造是高科技的生命。任何一项科学技术的产生和发展要经历从未知到已知的探索过程。闪烁着人类智慧的科技史是不断发现、创新的历史。一个人仅知识渊博，缺乏创新精神，是不能给社会创造出新东西的。创新是知识经济时代中的主体所具备的宝贵品质，也是高校大德育教育的生命之源。创新教育应包括创新意识的培养、创造思维的培养以及创新能力的培养。（三）环境道德教育知识经济时代，环保问题已成为一个全球的关系到人类生死存亡的问题。人类在应用科学技术时，也会给赖以生存的自然环境带来有的影响。例如，煤和石油的过度使用导致了温室气体的大量排放，汽车的发展导致了对城市大气的污染，制冷剂中的氟利昂对臭氧层产生了破坏作用，核武器带来的核战争威胁是人类文明直接、明显的威胁。进行环境道德教育是正确处理人与自然的关系，培养人们的环境道德意识，使人类能正确地认识自然并同自然和谐相处的重要途径。因此，进行环境道德教育是有极其重要的作用的。（四）经济伦理教育市场经济是法制经济，但法律并不能包罗万象，仍须强化人们的伦理......

【目录】

章  基本理论：新时代育人与高校德育的理论
  节  新时代高校德育基本概述
  第二节  新时代高校德育的构成要素及内容系统构建
  第三节  新时代高校德育的目标及其特征
  第四节  新时代高校“十大”育人体系概述
第二章  组织育人：社团、会与德育实践
  节  组织育人理论阐述
  第二节  高校社团及其德育功能建设措施
  第三节  高校会及其德育功能强化措施
第三章  育人：校园、传统与德育实践
  节  育人的理论
  第二节  高校校园及其德育功能
  第三节  高校德育校园建设途径
  第四节  传统的德育价值及其关系
  第五节  传统融入高校德育的策略
第四章  心理育人：心理健康教育与德育实践
  节  心理育人的基本理论
  第二节  高校心理健康教育的德育功能
  第三节  高校心理健康教育提高德育实效的途径
第五章  网络育人：自媒体与高校德育
  节  网络育人概览
  第二节  自媒体时代高校德育的挑战与有效策略
  第三节  自媒体时代高校网络德育现状及对策
参文献