普通高中薄弱学科建设

图书标准信息

• 作者 谭仁坤；王昌福；胡柳
• 出版社 燕山大学出版社
• 出版时间 2021-06
• 版次 1
• ISBN 9787576101843
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 216页

【内容简介】

本书的内容主要是结合校情、学情，以薄弱学科建设为突破，研究存在薄弱学科的原因，并在此基础上探索出适合贫困地区薄弱学科教建设的新路子：读、思、悟、品、读、诵；两步六环；学以致用(教、学、用)；“引议”联结等行之有效的方法，激发的学兴趣，提升薄弱学科的素养，培养的品格，对培养综合素养有的现实意义。

【作者简介】

谭仁坤，1965年5月生，重庆云阳人1989年7月于四川师范大学政教系，法学学土，教师，重庆市云阳双江中学校党支书记、校长。重庆市骨干校长，重庆市教育工作者，重庆市教师，重庆市“敬老模范”，重庆市第三届“生产者”。“生产者”。云阳县中学名校长“谭仁坤工作室”主持人。主编学型特学校建设的实践与探索(重庆出版社）、中学德育实效探究（重庆出版社）及飞鹤痕——校园文学精品(重庆出版社）等书籍。王昌福，1971年生于重庆云阳，教师，重庆市骨，云阳县首届名师，云阳县高中英语名师工作室主持人，获重庆市第六届中小学教育科研成果二、。胡柳，1963年生于云阳，教师，获重庆市“重庆市成果奖”。

精彩内容：

节薄弱学科建设的提出面对“三高三低”（高投入、低产出、高要求、低效率，高灌输、低关注）理象、我们怎样来加强薄羽学科的学，尽可能提升薄弱学科的素虽然薄弱学科的素养在人们的生活与工作中占据重要的地位，但在试分数上显示不出差距，分数的提升又不能吹糠见米，使误认为薄弱学科学不学一个样，练不练没差别。语文课为什么要重视?语文课学多学少好像差别不大，都是90多分。与其把时间精力花费在这上面，不如多做两道数学题，提分看起来简单明了。如此下去，对薄弱学科的学缺少兴趣，学的主动不足，表现为薄弱学科的作业少做或不做，薄弱学科课堂注意力不集中，心不在焉。有些人对薄弱学科的作业应付了事，更有甚者抄袭蒙混过关。有差基础差的甚至放弃了语文、英语的学，将重心转到其他科目的学上，认为学“两语”、背东西、写东西收效甚微，还不如多做几道理科试题，提高更快。高中正是青年成长成才的关键时期，如果学上失去主动，会影响自身的发展。薄弱学科的不同于数理化，知识体系不是线的。可只以教材为纲，以课文为本，以试大纲作为依据，这样做会造成只能应付某套课本的试而不会做另一套教材题的尴尬，也使教师囿于教材这个小天地。这与“两语一通”学科学的外延与生活的外延相等这个论断是相悖的。如果我们在“两语”课堂上，用文字语言知识铸造的“两语”功底，用人文文学内涵陶冶的“两语”灵魂，那么师生在轻松、活泼的氛围中教与学，那里会有很多的幽默与笑话、故事与传奇，上至天文地理，下达古今中外。一个标点，一则修辞，一句精彩的语句，一条睿智的哲理，一首华美的诗词，一篇经典的时文这些都是师生共同追求的“两语”课堂内容。语文是母语，只能加强，不能削弱。许多学外语十分尽心，却不能在学自己的母语时多费点心。语文课既是工具课，又是人文课，哪个少得了它呢?加强语文学是天经地义的事。提升薄弱学科的素养，可以从以下几方面着手：一是提高教师的素质。教师在高中的“两语”中扮演着十分重要的角。学校不应该单纯地只看教师的学历，而应该对其水的高低加强重视。教师要忌讳照本宣科的讲授，要指点有效巩固记忆的，使将所学知识在脑海中联系成框架，从而在试中能够运用自如，这也有利于高中生写作水的提高。教师要注重提高学的针对与实效，不能盲目地抓，要有的模式，在中及时提高自身素质和素养，让“两语”的魅力在教师身上地体现出来。二是深入挖掘教材。比如论语，可以将当时发生的小故事穿插在课堂上进行讲解，如孔子和孔子弟子之间的很多小故事都会吸引的注意力，对课堂起到十分重要的作用。比如，在讲到膝王阁序的时候，可以先播放一小段膝王阁的历史背景或者现在的风貌，给一点新鲜感，提高的学兴趣，让能够在整体上对滕王阁序有一个认识，便于进一步学。三是培养的兴趣。兴趣是好的老师。高中语文注重培养的素养，积累语文常识，为高作准备。因此，语文教师要将课堂的气氛调节得很活跃，可以利用投影仪将枯燥的课文变换一种形式展现给。例如，沁园春雪师说和归园田居等都是属于比较枯燥的需要背的内容，为了加强的记忆，可以通过相关

【目录】

薄弱学科是指学生在基础与素养、态度与方法方面表现均差的语文、英语及通用技术学科 (简称“两语一通”)。本书的内容主要是结合校情、学情, 以薄弱学科建设为突破口, 研究学生存在薄弱学科的原因, 并在此基础上探索出适合贫困地区薄弱学科教建设的新路子: 读、思、悟、品、读、诵; 两步六环; 学以致用 (教、学、用); “引议”联结等行之有效的方法, 激发学生的学习兴趣, 提升学生薄弱学科的素养, 培养学生的品格, 对培养学生综合素养有一定的现实意义。