高中整本书阅读项目化学习设计

图书标准信息

• 作者 吴云洁
• 出版社 文汇出版社
• 出版时间 2023-12
• 版次 1
• ISBN 9787549641703
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 280页

【内容简介】

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本书直面语文学科“整本书阅读”教学的痛点，以“项目化学习”方式为切入点、突破口，帮助学生建立信心，克服面对经典名著的胆怯心理。用系统的观念和整体的思维，引导学生在作家、作品、读者所处的社会环境和所构成的关系网络中，去理解人物、情节、相关评论。用学前调查问卷、思维导图、人物档案册、各种辅助软件、“云学习”等作为学习支架，从语言建构、思维发展、审美创造、文化传承几个方面，综合提升学生的语文学科核心素养，是学生从“会读一本书”走向“会读一类书”，从“好读”走向“乐读、深读”。
    本书也能帮助新进教师熟悉新教材，理解新课标要求，并从核心知识与素养、驱动性问题、指向性目标、高阶认知思维、适配行的实践、真实环境的调整、全程综合评价等方面，与一线教师分享了“项目化学习”入项设计、过程展开、成果展示、反馈总结各个阶段的案例和经验。
    本书先聚焦围绕《红楼梦》的学习活动，又抓住《乡土中国》和《红楼梦》都以传统社会生活为写作对象，都集中反映家族关系，都深刻揭示中国乡土社会的文化和结构特征这些共同点，在单文本的基础上组织多文本的关联阅读，其间又灵活插入比较理解、专题阅读等，使得文学作品与社科文献能相互解释，人物形象与学术概念能相互印证。

【作者简介】

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吴云洁，上海市建平中学高中语文教师。主要研究课堂教学实践、教师培训课程开发及项目化学习。曾荣获“2022年教育部基础教育精品课”。所开发的教师培训课程入选“浦东新区‘十四五’教师培训课程库”。在全国中文期刊发表十多篇论文。

【目录】

章 什么是整本书阅读的项目化学习设计节 整本书阅读教学的现状分析一、整本书阅读教学的困境二、整本书阅读的《课标》要求与教学价值第二节 如何理解学科项目化学习设计一、如何理解项目化学习二、学科项目化学习设计“六要素”第三节 整本书阅读与项目化学习的关联一、什么是整本书阅读项目化学习设计二、整本书阅读与项目化学习的关联在哪里第二章 如何进行整本书阅读的项目化学习设计节 整本书阅读项目化学习设计的基本原则一、准确定位目标二、基于成果导向三、驱动任务进阶四、团队合作配合五、全程综合评价第二节 整本书阅读项目化学习设计的基本路径一、寻找整本书阅读的核心知识，是入项前的必要梳理二、将整本书阅读的本质问题转化为驱动性问题，决定项目发展的方向三、厘清整本书阅读的高阶认知策略，是项目质量的保证四、确认整本书阅读的主要学习实践，是项目真实性的外显五、明确整本书阅读的学习成果及公开方式，是出项的标志六、设计整本书阅读的全程评价，使项目循证有依据第三章 单文本整本书阅读的项目化学习设计（以《红楼梦》为例）节 《红楼梦》整本书阅读项目化学习设计可行性分析一、对标课程标准二、对标学科核心素养三、对标学科关键能力第二节 《红楼梦》整本书阅读如何进行项目化学习设计一、前置操作二、实施过程三、学习支架四、教师课例五、学生成果六、综合评价第三节 《红楼梦》整本书阅读项目化学习设计的实践意义与反思一、项目实践的评估与反思二、项目实践的意义与价值第四章 多文本整本书阅读的项目化学习设计（以《乡土中国》与《红楼梦》为例） 节 以项目化关联《乡土中国》与《红楼梦》的可行性分析第二节 如何关联《乡土中国》与《红楼梦》的项目化学习设计第三节 关联《乡土中国》与《红楼梦》的项目化学习设计的意义和价值一、建立联系，实现从“一本”学会“一类”二、指向核心素养的培育，让学生真正学会学习三、多维度建构，形成整体性综合性语文课程观四、关注教师专业素养的提升和发展，助推教学方式变革参考文献后记
作者介绍

序言