移植与再造:近代中国大学教师制度之演进

图书标准信息

• 作者 刘剑虹
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2016-11
• 版次 1
• ISBN 9787516192153
• 定价 78.00元
• 装帧 其他
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 280页
• 字数 298千字

【内容简介】

　　《当代浙江学术文库》是浙江省社会科学界联合会集中推出学术精品、集中展示学术成果的一个窗口。浙江省社科联采取“鼓励申报、专家评审、资助出版、社会馆藏”的形式，每年遴选反映浙江哲学社会科学领域优秀原创学术成果的书稿，以“当代浙江学术文库”的方式分期分批出版，及时向社会传播哲学社会科学研究前沿的新思想、新发现、新进展，努力实现哲学社会科学的大发展、大繁荣，推动浙江“文化强省”建设。

  组织出版《当代浙江学术文库》是浙江省社会科学界联合会扶持学术精品，推进学术创新，打造当代浙江学术品牌的重要探索。《当代浙江学术文库》将坚持学术标准，倡导学术规范，展示浙江特色，不断推出浙江学术的新成果。

  2016年度浙江省社科联省级社会科学学术著作

  出版资金资助出版（编号：2016CBZ01）

  浙江省社科规划一般课题（课题编号：16CBZZ01）

【作者简介】

刘剑虹1959年生，浙江临安人，教育学博士，现任湖州师范学院党委书记、研究员、博士生导师。浙江省高校中青年学科带头人、中国高等教育学会高等教育管理分会常务理事、自然科学管理学部通讯评议专家、浙江省哲学社会科学“十二五”规划学科组(教育学)成员。主要从事高等教育、民力教育、高等教育史等方面的研究工作。来，主持并完成社会科学和省部级课题十项，在教育研究、比较教育研究、高等教育研究、华东师范大学学报(教育科学版)等刊物发表一百多篇，出版著作和主编丛书多部。

【目录】

章绪论
节选题缘由
第二节主要概念界定与制度演进分期
一关于“近代”与“大学”
二关于“制度”和“大学教师制度”
三关于“学术独立”与“学术自由”
四关于制度分期
第三节学术史
第四节研究思路、框架
第五节研究方法
一文献法
二比较法
第二章新教育的萌芽与近代大学教师制度的孕育
节学校制度的先例资源与近代新教育的萌芽
第二节“中体西用”与“学术独立”思想之源头
第三节新式学堂的教师来源与教师身份的初定位
一外国传教士及技术人员
二传统士人
三本土科学家
四归国留
五新式学堂生
第四节早期办学实践与教师管理的制度元素
一教与职员“兼任制”
二中西教聘用“双轨制”
三教职务分等制
四提出教奖掖办法
五创设教培养办法
六设计了教薪俸的基本结构
第三章近代大学的诞生与教师制度的雏形
节“思想之风云激荡”与对洋务教育和教师问题的反思
第二节大学制度的构建与近代大学的诞生
第三节近代大学教师制度的“婴儿”形态
一“文凭”概念的引入
二聘用契约管理
三“权限”、“权利”与“权力”之词流行
第四节“从培养人手”：近代大学教师制度的起始逻辑
第四章近代高等教育制度的确立与大学教师制度的形成
节“壬寅癸卯学制”与近代大学教师制度的初立
一明确大学教员的法律地位
二设置大学教员之资格
三规定各类教员的职守
四提出大学教员的定员标准问题
五建立教员会议制度
第二节“大学之竞争”与近代大学教师制度的实施及充盈
第三节“聘期制”与大学教师的流动机制
一清朝官制及任期制
二晚清的危机
三新教育制度的实践
第四节“分科治学”与中外教师的薪俸差别
第五节“学问之自由独立”与大学教师制度思想的新变化
第五章教育化与近代大学教师制度的发展
节民国大学制度的创立与大学教师制度之进退
一关于大学教师之资格
二关于大学的科系设置
第二节“学术自由”与大学教师制度灵魂之塑
第三节“学术共同体”与“学术独立”的自由主义使命
第四节“终身制”之构想与大学教师制度的系统化努力
一大学教师专任制
二“学术”与教员出国留学
休金制度
四教师聘任组织与程序之规范
第五节大学尝试建立独立的中国化大学教师制度
第六章高等教育质量主题与近代大学教师制度的成熟
节“严格主义”与近代大学教师制度的成熟标志
第二节“政校合作”与大学教师制度的学术取向
第三节“非聘即走”与大学教师的自由流动机制
第四节“学界”之造与民间力量的介入助推
第五节党义教师检定与大学教师制度的政治取向
第七章大命的延续与教师制度之完善
节“学术救国”与大学教师制度的“战时特征”
第二节“学术自由”之复归与大学教师制度的完善
第三节战时生活与大学教师待遇制度的变化
第四节“部聘教授”与大学教师职业稳定的制度支持
第五节“流大学”与近代大学教师制度建设的“后一幕”
第八章我国近代大学教师制度的整体概貌和基本经验
节我国近代大学教师制度的规则体系及演进轨迹
第二节我国大学教师制度的“近代经验”
一“学术独立”与“学术自由”：近代大学教师制度之灵魂
二从移植到创造：近代大学教师制度的理路
三主导与大学自主：近代大学教师制度演进的外部动因
四“校长负责”与“教授治校”：我国近代大学教师制度演进的内在动力
结束语
主要参文献
后记