义务教育公平问题研究

图书标准信息

• 作者 任春荣
• 出版社 知识产权出版社
• 出版时间 2016-10
• 版次 1
• ISBN 9787513045353
• 定价 32.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 200页
• 字数 191千字

【内容简介】

本书着于县域义务教育资源均衡配置评估、农村义务教育问题、班级规模问题、教师流动、教育教学组织与结果的不公平、教育氛围中隐藏的不公平、留守儿童的教育发展状况等义务教育公平热点问题，采用实证研究方法，遵从宏观到微观、客观到主观的逻辑顺序，从地域、城乡、校际和人群的差异等维度，分析教育投入环节的资源分配公平、教育教学过程公平和质量公平，以及人民群众对义务教育公平的感知。

【作者简介】

任春荣，女，中国教育科学研究院副研究员，教育学博士，长期从事教育测量与评价方面的学习与研究。分别于2000年和2010年前往英国伦敦大学教育学院和布里斯托大学执行学校效能评价和教育质量评价合作项目；2005年曾在澳大利亚墨尔本大学教育评估中心访问学习一年。作者曾在*贫困县支教，曾担任“中英西南基础教育项目”、“贫困农村社区发展项目”子项目“贫困地区免费义务教育试点”、“中英大龄女童合作伙伴项目”等国际援助项目的咨询专家。长期从事弱势群体教育研究，在社会分层、教育公平、教育测量和增评价等研究领域公开发表多篇论文。

【目录】

绪论
一、研究背景、研究现状与问题提出
二、理论基础与核心概念
三、研究思路、内容与方法
四、主要结论与研究意义
章 督导视角下的县域均衡发展
节 均衡发展评估的方法评价
一、八个硬指标的表现水
二、均衡评估办法的价值倾向
三、基本均衡县的资源配置
四、资源配置公评估的再评价
第二节 资源分布失调与政绩评价
一、农村社会公共服务的不足
二、学校撤并的收入动力
三、政绩利益与学校建设策略
第三节 教育督导问责与法治建设
一、督导问责的制度设计
二、督导问责的法治环境
三、督导问责的应用范围
第二章 农村学校课程的供给与建设
节 课程实施城乡一体化现状
一、农村的贫困现象
二、课程落实的城乡差异
三、课程城乡一体化
第二节 城市化的课程乡土化
一、以课程为中介的社区互动
二、扩大的社区教育理念
三、服务学的桥梁作用
第三节 城乡一体化下的课程乡土化
一、课程乡土化的依据
二、课程乡土化的价值
三、课程乡土化的要素
第三章 教师交流政策与教师的感受
节 教师交流政策的顶层设计
一、交流政策的设计与现实困境
二、政策效果评价的理论基础
三、文献分析与调查研究设计
第二节 一线教师的意愿与公观
一、对尊重教师个体意愿的期盼
二、对家庭和职业发展的重重顾虑
三、对交流政策的态度和看法
第三节 教师交流政策的实施状况
一、交流制度的执行情况
二、交流教师的工作生活状况
三、对教师交流效果的评价
第四节 交流教师成感的影响因素
一、观念、机会和环境的影响
二、利益补偿必要与有限作用
三、放管服视角下的教师交流
第四章 师生关系与的家庭背景
节 师生关系的家庭背景差异
一、研究问题提出与调查设计
二、师生关系的显著阶层差异
三、细微处解释阶层差异原因
第二节 家校关系的社会阶层差异
一、家校关系的测量与基本特点
二、家校关系的校际差异与阶层差异
三、家校关系对师生关系的影响
第三节 基于微观公的环境优化
一、师生关系公的质和价值
二、全面实现教育公的敏感点
三、赋能授权提升公感
第五章 从阶层分化看留守处境
节 农村留守的处境
一、农村留守的发展状况
二、留守男童的相对弱势地位
三、留守的被“抛弃”感
第二节 留守现象的普遍和长期
一、不发达留守现象普遍
二、留守的长期与欧洲经验
三、留守风险人群和地域特征
第三节 从教育内容到结构的改进
一、权益保护意识和制度
二、着眼于人生不同阶段教育的赋能
三、农村教育有效供给提升策略
参文献
后记