大夏书系·心平气和做教育

图书标准信息

• 作者 储朝晖 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2017-10
• 版次 1
• ISBN 9787567565524
• 定价 45.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 248页
• 字数 237千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 大夏书系·教育常识

【内容简介】

基于自身30多年的教育观察、实践和思考，教育名家储朝晖从我们需要怎样的教育信仰、何以体现教育的应有价值、何以抵达理想的教育、高考与招生如何改革、应该树立怎样的大学精神、如何让教育评价真正发挥作用等六个方面为教育真诚发声，既叩问教育现状、针砭时弊，又富有建言，提出了富有操作性的建议，期待与更多的志同道合者、不抱怨者、建设者一起砥砺前行。

【作者简介】

储朝晖 中国教育科学研究院研究员，中华教育改进社理事长，全国第三方教育评价机构联谊会主席，中国地方教育史志研究会副会长，中国陶行知研究会副秘书长。2010年入选“影响中国时代进程100人”之十大教育工作者，2012年被网易评选为年度教育意见领袖，2014年入选搜狐“中国教育推动者”。出版有《中国教育再造》《教育改革行知录》《中国幼儿教育忧思与行动》《多维视野中的生活教育》《理想大学》《以人为本的教育转型》等。

【目录】

序 面对教育的不完美 / 1 

第一辑 我们需要怎样的教育信仰 

公民教育当然需要系统地把真正有价值的、符合人类文明基本准则的政治学、伦理学知识传授给学生，也需要将建立公民社会的启蒙知识传授给学生；但又不是将学生关在校园里，而是应该让学生更多地去接触社会、了解社会，多开展一些社会公益活动，并将参与公益活动的态度、效果作为对学生的考核内容之一。 

选择最适合自己的教育 / 3 

四通八达的教育之路需要阳光铺就 / 5 

高中教育须从“修塔”向“建广厦”转型 / 8 

需重视国际班热背后的信心缺失 / 10 

拆除“围栏”，搭建终身学习立交桥 / 12 

讨伐封杀不如找出病因解决问题 / 14 

薄弱学校只有发现自己才能走出薄弱 / 16 

义务教育经费“钱随人走”彰显以人为本 / 18 

春风来了，尚待细雨 / 20 

教育的产业属性不是“狼” / 22 

愿EMBA能“豪华落尽见真淳” / 25 

公民意识教育始于行 / 27 

第二辑 何以体现教育的应有价值 

实现人民幸福的教育本身是多样性而非单一性的，因为不同个体是有各不相同的个性与潜能的，社会对人才的需要也是多样的。我们必须把教育办到各尽所能，各学所需，各教所知，各扬其长，各得其所，这样才能实现每个个体的幸福。既要秉承教育为公理念，又不妨碍因材施教，这样才能实现幸福教育，为民造福。 

教育应让人民感到幸福 / 35 

校训是成人之砥 / 38 

教育是人类最尖端的活动和学问 / 40 

南通一日三冠军引发的教育思考 / 45 

“志”“业”并举方能实现职教价值 / 47 

让幼儿教育回归公益性 / 49 

面对“第二”考验的是人格容量 / 50 

秉承行知精神，办为农村造血的教育 / 52 

教育改革：让人民更幸福 / 56 

文化精神内存于我心 / 59 

农村寄宿校不仅仅是学习场所 / 63 

突破薄弱环节，实现民众希望 / 65 

质疑也是科学调查的一部分 / 67 

第三辑 何以抵达理想的教育 

首先需要做的是每个人改变自己，理想的教育模式是每个人自主选择和决定适合自己的教育，每个人都努力把自己做到最好，都要找到自己、发现自己，不要跟着大家跑。不要把教育当成跑步，大家应该都去“散步”，依据自己的意愿、自己的能力，确定行走的速度与方向，探索自己的教育道路。这才是真正健康的教育。 

用人民满意量一量教育改革 / 71 

教育要靠变革和质量赢 / 75 

开放是教育改革的重要动力 / 78 

教育改革关键在于变革体制 / 81 

教育行政化是教改的最大阻碍 / 85 

教育改革需要更加明确的目标和路线图 / 88 

中国大学革弊反正之道 / 92 

唯有变革才能改变留美预备学校的窘境 / 99 

用行政问责推进教改 / 101 

兑现改革承诺才是改善教育的可行路径 / 104 

解放出来，回归当下 / 108 

走出高职专业设置的围城 / 113 

余家菊论乡村教育及国家主义乡村观的两难处境 / 119 

第四辑 将“指挥棒”变成“服务器” 

建立在“分数面前人人平等”基础上的招生，虽然能在一定程度上显示出形式公平，但由于不够专业、全面，难以实现真正的实质公平。它比较方便政府依据统一标准快速选拔适合某一条件的人才，却很难满足社会对人才的多样性需求，难以依据个人的天性和潜能真正培养多样性杰出人才。 

未来高考要以人为本 / 131 

高招应从“指挥棒”变成“服务器” / 133 

教育部门应退出高招主体地位 / 135 

高招的根本问题在于行政权力过大 / 138 

招生公平需要专业规则做堤防 / 141 

建立学生为本的考试招生制度 / 143 

独女高考加分政策似乎已过保质期 / 146 

取消鼓励类加分是给教育公平加分 / 148 

看待高考加分要走出一刀切思维 / 150 

打破高校招生中的固化利益链 / 152 

自主招生应转向“专业主导” / 154 

交费才能招生是学术的逆淘汰 / 156 

体育考试成绩应与升学挂钩吗？ / 158 

第五辑 呼唤真正的大学精神 

大学精神是大学“成人”过程中的酵母，它在大学中形成一种富有魅力的内驱力，使大学人在积极向上的心理氛围中共享激励与鞭策，走向成熟与完善，追求创新与超越，直至“成人”。 

愿大学里多一份真诚 / 163 

大学精神是大学学人的共同话语与责任 / 166 

章开沅的真诚能否撬动院士终身制？ / 170 

大学增量变革是条羊肠小道 / 172 

香港科大的兴盛之道 / 176 

大学章程亟须从纸上走到路上 / 178 

中西部高校拿什么留住推免生？ / 180 

还原西北联大历史原貌全貌 / 183 

高校经费投入体制须细化至学科 / 189 

大学当靠培养质量为学位“背书” / 191 

师范院校不改名要靠共识 / 193 

高校不宜行政划成学术型或应用型 / 195 

行政与学术角色分离还须深化细化 / 197 

大学价值取向应求“真”有“爱” / 199 

让高校学生多些自主管理 / 201 

高校合并至今遗留四大苦果 / 203 

西南联大离我们有多远？ / 206 

只招党团员的院校谁敢进？ / 208 

学术权力应回归学术 / 211 

军队院校招生不应排斥职高 / 213 

第六辑 教育的良性发展离不开多元评价 

所有对学生的评价不是为了把学生拿到天平上称一称，告诉他有多少斤。评价的目的是为了让学生更好地成长，能够独立思想，独立创造，成为创新人才。 

评价，要打破对分数的迷信 / 217 

建立多元自主分类的教育评价机制迫在眉睫 / 221 

实施综合素质评价是评价实践和理论的提升 / 223 

多方评价增强“特级”教师信度 / 225 

堵住评价中的“腐败通道”是关键 / 227 

“工士”含金量社会来评价 / 229 

校长容纳监督才能“大”起来 / 231 

“取消共建生”新政需引入社会监督 / 233 

后 记 / 235