启悟教育/福建省“十三五”名校长丛书
教学方法及理论 新华书店全新正版书籍
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作者陈长兴
出版社厦门大学出版社
出版时间2021-07
版次1
装帧其他
货号1202437414
上书时间2024-02-19
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商品详情
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“合理”意味着讲求学理。作为教育实践者，理论研究是我的诸多弱项之一。虽然工作之余也读了些理论书籍文章，但总是蜻蜓点水、浅尝辄止，既不成体系，更谈不上深度、广度和厚度。直至参加名校长培训，在专家及导师的“威迫”下，三年中从读孔子、朱熹到读陈玉琨、余文森；从学夸美纽斯、赫尔巴特到学泰勒、加德纳，对教育理论脉络终于窥见一斑，也更惶恐于自身的无知与渺小。知耻而后勇，支撑着敢于追求学理的力量不是我的水平，而是勇气。
“合规”意味着讲究规范。著书要求的规范众多，思索良久，《启悟教育/福建省“十三五”名校长丛书》勉强称得上规范者有二。一是办学思想研究与实践的规范。“启悟之源”是理论背景，“启悟之义”是理论核心，“启悟之体”是理论体系，“启悟之用”是理论研究的产物，是实践体系，“启悟之思”是理论的延伸与拓展。二是办学治校研究与实践的规范。“价值体系”是核心，“治理体系”是基础，“课程体系”是根本，“教学体系”是关键，“学生发展”与“教师发展”是目标。
“易读”意味着强调表达。原本指文笔优美、文采华丽、文章生动，内容通俗易懂、妙趣横生、引人入胜。但不幸的是，语言表述也是我的弱项。所以这里的“易读”指的是读者可以跳过书中的废话与谬论，直接寻找兴趣点。如一线老师可以看看第三章的各种观点和第四章的课程、教学、学生发展和教师发展的相关内容；学校中层无论是哪个岗位，都能在书中找到相应的章节。
“易用”意味着强调价值。据我乐观估计，《启悟教育/福建省“十三五”名校长丛书》的实践价值在于其能使教育实践者利用书中内容充实工作计划、总结之类文稿，至多稍微改进教育教学方式与方法；其能使教育研究者将书中谬误作为反面教材加以批判，至多顺带了解学校教育实际状况与需求；其能使教育管理者从书中描述看清本人工作的不足之处，至多厘清学校教育的复杂性与系统性。
图书标准信息
- 作者 陈长兴
- 出版社 厦门大学出版社
- 出版时间 2021-07
- 版次 1
- ISBN 9787561582343
- 定价 58.00元
- 装帧 其他
- 开本 16开
- 纸张 胶版纸
- 页数 292页
- 字数 318千字
- 【内容简介】
- 本书旨在于建构一套逻辑严密、条理清晰的办学思想理论体系。章“启悟之源”探索办学思想的源头。第二章“启悟之义”和第三章“启悟之体”是本书的主体部分，从“启悟教育”办学思想的内涵、特征出发，提出“启思明德，悟理达行”核心概念，并以此作为逻辑基项展开研究，构建了以教育价值观、学校文化观、课程观、教学观、学生观、教师观、质量观、治理观和评价观等为支撑的理论体系。第四章“启悟之用”介绍办学思想指导下的学校实践。第五章“启悟之思”是学校实践的探讨与思考。
- 【作者简介】
- 陈长兴，高级教师，现任厦门市同安实验中学校长。硕士研究生，闽南师范大学兼职硕士生导师。福建省骨干校长，福建省“十三五”名校长培养人选。
- 【目录】
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:
第一章 启悟之源
第一节 历史溯源
第二节 学校办学积淀
第三节 时代需求
第四节 国际教育潮流
第二章 启悟之义
第一节 启悟教育的内涵
第二节 启悟教育的特征
第三章 启悟之体
第一节 启悟的教育价值观
第二节 启悟的学校文化观
第三节 启悟的课程观
第四节 启悟的教学观
第五节 启悟的学生观
第六节 启悟的教师观
第七节 启悟的教育质量观
第八节 启悟的学校治理观
第九节 启悟的教育评价观
第四章 启悟之用
第一节 启悟的价值体系
第二节 启悟的治理体系
第三节 启悟的课程体系
第四节 启悟的教学体系
第五节 启悟的学生发展
第六节 启悟的教师发展
第五章 启悟之思
第一节 学校发展之思
第二节 教师管理之思
参考文献
后记
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