正版现货新书 基于健全人格培养的德育课程化实施 9787220129414 高志文主编

前 言

第一章基于健全人格培养的德育课程化实施理论概述

第一节基于健全人格培养的德育课程化内涵与特征

第二节基于健全人格培养的德育课程化实施理论基础1

第三节基于健全人格培养的德育课程化实施的研究意义

第二章基于健全人格培养的德育课程化实施目标体系2

第一节德育课程化实施目标体系的源起

第二节德育课程化实施目标体系的构建

第三节德育课程化实施目标体系的解读

第三章基于健全人格培养的德育课程化实施内容建构

第一节德育课程化实施内容建构中的德育问题梳理

第二节德育课程化实施内容建构中的德育形态区分

第三节德育课程化实施内容建构中的校本策略

第四章基于健全人格培养的德育课程化实施——学科课程育

第一节基于健全人格培养的学科课程育人的内涵解读

第二节基于健全人格培养的学科课程育人目标、内容

第三节基于健全人格培养的学科课程育人实施路径和策略

第四节基于健全人格培养的学料课程人评价策略

第五章基于健全人格培养的德育课程化实施班级管理育人

第一节 班级管理课程内涵解读

第二节班级管理课程内容序列构建

第三节班级管理课程实施的模式与解读

第四节 班级管理课程实施评价策略

第六章基于健全人格培养的德育课程化实施—超班级集体

活动育人

第一节超班级集体活动课程育人的内涵及原则

第二节超班级集体活动课程育人目标、内容

第三节超班级集体活动课程育人实施途径和策略

第四节超班级集体活动课程育人评价策略

第七章基于健全人格培养的德育课程化实施评价策略

第一节评价概述·

第二节德育评价·

第三节基于健全人格培养的德育课程化实施评价策略建构

第八章基于健全人格培养的德育课程化实施相关案例

第一节学科课程育人教学案例

第二节 主题班会活动课程案例

第三节超班级集体活动案例

部分参考文献

一、基于健全人格培养的德育课程化内涵

要了解基于健全人格培养的德育课程化内涵，我们需要先了解并澄清人格、健全人格、德育课程化等相关概念。

（一）何为人格

从字源上看，我国古代汉语中没有“人格”这个词，但是有“人性”“人品”“品格”等词。例如，最早提到“人性”的孔子曾说过“性相近也，习相远也”（《论语·阳货》)，他认为人们在生性上是相差不大的，而在环境造成的习性上却相距甚远。人性、人品、品格等词虽然与人格一词在内容上有联系，但它们毕竟是不同的含义。汉语中的“人格”一词是现代从日文中引入的，而日文中的“人格”一词则来自对英文“personality”一词的意译。英文中的“personality”一词源于拉丁文“persona”，本意是指面具。所谓面具(mask)，就是演戏时应剧情的需要所画的脸谱，它表现剧中人物的角色和身份。例如，我国京剧有大花脸、小花脸等各种脸谱，表现各种性格和角色。把面具指义为人格，实际上包含着两层意

思：一是指个人在人生的舞台上表演出的各种行为，表现于外，给人的印象特点或公开的自我；二是指个人蕴藏于内、外部未露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。因此，从字源上来看，人格就是个人的总体面貌，即我国古代学者所描述的“蕴蓄于中，形诸于外”。

随着历史的发展，“人格”问题逐渐受到各界学者的关注并被引人相应研究领域。心理学、哲学、法学、社会学、伦理学、教育学等领域都对此问题进行过探究，所以“人格”被赋予了多层含义。

在心理学领域，不同的研究者对人格有不同的理解，对人格所下的定义也不尽相同。最早对人格下定义的是西方人格心理学家奥尔波特(G.w.Allport)，他认为人格是个体适应环境的独特的身心体系。艾森克(Eysenck）认为人格是决定个人适应环境的性格、气质、能力和生理特征。卡特尔（Cattel)认为人格是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质。伯格(JerryM.Burger）(2010）提出：人格源于个体身上的稳定行为方式(人格研究者通常认为稳定的行为方式指的是个体差异)和内部过程。我国学者陈仲庚（1986）认为人格是个体在社会化过程中形成的、给予人一定特色的身心组织，表现为一个人在不断变化中的全体和综合，具有动力一致性和连续性；人格可以定义为个体内在行为上的倾向性。郑雪则认为人格是以遗传素质为基础的，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定、独特的心理行为模式。黄希庭认为人格是个体在行为上的倾向性，它通过个体在适应环境时的能力、情绪、需要、动机等方面的整合表现出来。台湾学者张春兴指出人格是个体在生活过程中面对他人、事物、自己以及对整个环境适应时所彰显出的独特个性。人格被认定为一种特殊而稳定的心理结构系统。“人格是个体在心理过程中表现出来的某些稳定而又时常出现的心理特征的总和。”它是个体性格、气质、能力、情绪、需要、动机、态度等方面的综合产物，它强调个体的独特性……

本书是成都市双流区立格实验学校基于健全人格培养的德育课程化实施总结。在我国学校的德育工作一直被摆在教育工作的首位，中学阶段是学生德性成长的关键期，也是学生人格发展的关键期，对培养学生的健全人格起着重要作用，因此研究基于健全人格培养的德育课程化实施具有重要意义。