正版现货新书 课程思政教学案例(辑) 9787568080927 马建辉

序2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出：“教育是国之大计、党之大计。”两个“大计”体现了教育在中国特色社会主义建设进程中的重要地位和战略意义，关涉“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。高等学校肩负着人才培养的重要使命，落实立德树人根本任务，必须坚持正确立场和方向，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，将青年学生培养成拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的建设者和接班人，是中国特色社会主义教育事业的本质要求。就全国高校的普遍情况而言，教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生80%的学习时间是专业学习，80%的大学生认为对自己成长影响*深的是专业课和专业课教师。在高校的教育教学活动中，专业课教师是“主力军”，专业课教学是“主战场”，专业课课堂是“主渠道”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，在专业课程中全面深入地开展课程思政建设，赋予专业课程以更广阔的育人视野和更鲜明的价值引领责任，深入推动专业教育与思政教育紧密融合，是新时代中国特色社会主义建设赋予广大高校教师的重要使命。党中央、国务院、*也颁发了系列相关文件，为落实立德树人根本任务、推进新时代教育教学改革提出了指导意见和实施要求。大学课程思政实践，亦旧亦新，其旧在于本质上仍一以贯之坚持教书与育人的统一，而新的一面则体现在现实要求、时代内涵和表现方式上。目前，高校教师在开展课程思政建设的过程中，面临的重点问题（也是难点问题）主要在于四个方面：如何处理思政课程与课程思政的关系；如何挖掘、梳理专业课程中的思政元素；如何将思政元素有机融入专业课程教学；如何考核评价课程思政建设成效。尽管全国各高校进行了大量研究与探索，也取得了积极进展，但怎样突破专业教育与价值引领之间的壁垒，结合专业自身特色协同推进课程思政教育体系建设与发展，实现价值引领与知识传授、能力培养有机融合，仍是目前急需解决的课题。华中科技大学高度重视课程思政建设，将其与文化素质教育统筹谋划，作为提升学校教育教学质量的重要抓手和主要任务之一。学校成立了课程思政建设工作领导小组，书记、校长为组长，加强顶层设计，出台《华中科技大学关于进一步加强课程思政建设的实施方案》，从完善课程思政教学体系设计、提升课程思政内容建设、提高教师课程思政建设意识和能力、健全课程思政建设质量保障体系和激励机制、加强课程思政组织实施和条件保障等方面进行了规划和部署。本科生院和研究生院履行管理职能，通过引导、激励与约束，推进课程思政建设举措落地、效果落实。院系承担主建责任，实行一把手负责制，以“一院一品”（一个院系打造一个课程思政品牌）建设为引领，推进课程思政全覆盖，形成课程门门有思政、教师人人讲育人的格局。实施院系书记课程思政亮点工程，建立课程思政“四会”制度（党政联席会、专题研讨会、支部“三会一课”、基层教学组织研讨会，每学期至少专题学习讨论一次课程思政建设），积极推进课程思政“四进”（进计划、进大纲、进教案、进课堂）目标。充分发挥课程思政教学研究中心和教师教学发展中心功能，重视研究前移，加强示范引领，强化激励引导，推进课程思政深入发展。近两年来，学校坚持问题导向，以项目为牵引，重点从四个层面进行了一些布局和实践探索。首先是针对广大教师对课程思政教学认识不深、理解不透的问题，成立课程思政教学研究编辑部，编辑出版《课程思政教学研究》集刊；其次是针对工科、医科、理科、文科各学科专业课程思政教育不系统、不深入的问题，设立各学科“课程思政教学指南编制”研究专项，加强系统规范引导；再次是针对部分专业课教师在贯彻课程思政理念中“硬着陆”“两张皮”等现象，加强课程思政教学案例研讨交流，编制《课程思政教学案例》，以典范案例推进课程思政教学的理论思考与实践水平的提升；*后是针对课程思政教学效果测评问题，设立“课程思政教学评价体系研究”课题，以期通过研究，构建科学有效的课程思政教学效果测评体系，进一步指引课程思政教学实践。华中科技大学希望通过这些探索与努力，将课程思政建设走深走实，达到春雨化育、润物无声的目标。目前，《课程思政教学研究》（第1辑第1卷）、《新工科背景下的专业课程思政教育指南》已正式出版，新医科、新文科、理科课程思政教学指南正在进一步修改完善。《课程思政教学案例》（辑）主要汇集本校部分课程思政教学效果比较好、学生接受度比较高的专业课程案例。鉴于篇幅所限，本辑所选案例只节取课程的某一章或某一小节进行展示，虽有所遗憾，然窥一斑而知全豹，希望对广大专业课教师践行课程思政有所借鉴和帮助。人才培养，关键在教师；课程思政，关键亦在教师。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，因此，广大教师不仅要具备扎实的学识功底、勤勉的教学态度、过硬的教学能力和高尚的道德情操，还要承担起引导学生树立正确的思想观念、培养正确的人生态度的责任，这是我们高等教育工作者的使命与情怀。2022年4月

本案例是华中科技大学统筹推进课程思政建设，践行“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”精神的生动实践体现。编委从学校各院系中遴选39门课程思政教学效果比较好的典型案例，按照理工类、医科类、社科类编辑而成，所选案例范围涉及专业基础课、专业核心课、专业实践课和素质教育类课程，均以课程中具体的某一章节为示范点来展示自己对课程思政教学的理解，入选课程中既有传统优势专业*示范课程和精品课，也有新设专业中的成长性课程，具有较强的示范性。

本案例是华中科技大学统筹推进课程思政建设，践行“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”精神的生动实践体现。编委从学校各院系中遴选39门课程思政教学效果比较好的典型案例，按照理工类、医科类、社科类编辑而成，所选案例范围涉及专业基础课、专业核心课、专业实践课和素质教育类课程，均以课程中具体的某一章节为示范点来展示自己对课程思政教学的理解，入选课程中既有传统优势专业*示范课程和精品课，也有新设专业中的成长性课程，具有较强的示范性。

负责统战、本科教学、本科生招生、学生工作、体育教育、艺术教育、工程实训；分管统战部、本科生院、学生工作部（处）（人民武装部）、研究生工作部、校团委、工程实践创新中心。

1理工编

3电气与电子工程学院“电路理论”课程思政案例

11电气与电子工程学院“电气工程实验规范”课程思政案例

22光学与电子信息学院“半导体物理”课程思政案例

31计算机科学与技术学院“IT中国”课程思政案例

36网络空间安全学院“网络空间安全综合实践”课程思政案例

43人工智能与自动化学院“自动化控制原理”课程思政案例

50电子信息与通信学院“无线通信基础”课程思政案例

57机械科学与工程学院“机械设计理论与方法”课程思政案例

66航空航天学院“工程力学”课程思政案例

73航空航天学院“疲劳与断裂”课程思政案例

79能源与动力工程学院“现代电站锅炉”课程思政案例

85船舶与海洋工程学院“船体振动”课程思政案例

91材料科学与工程学院“材料加工工程”课程思政案例

97材料科学与工程学院“金属学与热处理”课程思政案例

103工程实践创新中心“工程训练”课程思政案例

111工程科学学院“工程科学导论”课程思政案例

118建筑与城市规划学院“美丽中国”课程思政案例

125建筑与城市规划学院“中国风景园林史”课程思政案例

132土木与水利工程学院“可持续建设概论”课程思政案例

141环境科学与工程学院“建筑环境测试技术”课程思政案例

147数学与统计学院“微积分学”课程思政案例

152生命科学与技术学院“生物化学与分子生物学”课程思政案例

161医科编

163临床学院“皮肤性病学”课程思政案例

170第二临床学院“医学导论”课程思政案例

179第二临床学院“儿科学”课程思政案例

186第二临床学院“外科学”课程思政案例

194基础医学院“人体寄生虫学”课程思政案例

200基础医学院“组织学与胚胎学”课程思政案例

208口腔医学院“口腔医学导论”课程思政案例

215社科编

217哲学学院“哲学导论”课程思政案例

225新闻与信息传播学院“新闻学原理”课程思政案例 

本案例是华中科技大学统筹推进课程思政建设，践行“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”精神的生动实践体现。编委从学校各院系中遴选39门课程思政教学效果比较好的典型案例，按照理工类、医科类、社科类编辑而成，所选案例范围涉及专业基础课、专业核心课、专业实践课和素质教育类课程，均以课程中具体的某一章节为示范点来展示自己对课程思政教学的理解，入选课程中既有传统优势专业*示范课程和精品课，也有新设专业中的成长性课程，具有较强的示范性。

负责统战、本科教学、本科生招生、学生工作、体育教育、艺术教育、工程实训；分管统战部、本科生院、学生工作部（处）（人民武装部）、研究生工作部、校团委、工程实践创新中心。

在高校的教育教学活动中，专业课教师是“主力军”，专业课教学是“主战场”，专业课课堂是“主渠道”。在专业课程中全面深入地开展课程思政建设，赋予专业课程以更广阔的育人视野和更鲜明的价值引领责任，深入推动专业教育与思政教育紧密融合，是新时代中国特色社会主义建设赋予广大高校教师的重要使命。